小學高年級英語寫作教學策略初探

張佳旭

【摘要】新課程改革的穩定開展，促使很多教師創新教學方式。對于小學高年級學生來說，英語寫作比較常見，但是大多數學生英語寫作不夠熟練。為了有效推進教育改革的進程，教師應當對傳統的英語寫作教學方式進行升級和創新，重視學生英語寫作和表達能力的培養。通過抄寫、讀寫結合、情景感知等方式，幫助學生積累英語寫作素材，在有趣的學習情境中激發創作興趣。本文以當前小學高年級英語寫作教學中存在的問題為出發點，對教學策略進行分析。

【關鍵詞】小學高年級;英語寫作;教學策略

隨著小學英語寫作教學規模的不斷擴大，越來越多的教師采用創新有趣的教學模式。通過調查可以發現，英語寫作重點考查了學生的語言能力、表達能力、寫作能力和綜合應用能力，屬于一類綜合考查題目。因此，小學高年級英語教師應當及時分析班級內學生的英語學習水平，充分豐富教學資源，通過創新的教學方式幫助學生奠定寫作學習情感基調。

一、當前小學高年級英語寫作教學中存在的問題

1.教師缺少培養學生寫作思維的意識

根據調查來看，很多學生能夠記住單詞、掌握各種語法，但是在英語寫作方面存在一定學習問題。教師往往喜歡為學生開展寫作題型歸類，并讓學生熟記各種萬能使用句型，從而幫助他們完成英語寫作。這樣一來，學生的寫作思維會發生固化，缺少寫作思維的擴展和延伸。因此學生在學習英語寫作的過程中，往往會忽視了作文情境的構建，很容易混淆題目考察的主旨，在情節連貫中存在較大偏差。

2.教學方式過于傳統，缺少創新性

當前很多教師所沿用的英語寫作教學方式較為傳統，缺少教學理念的創新。在課堂授課的過程中課堂氛圍比較枯燥，學生缺少英語寫作的興趣，無法感知英語寫作的獨特魅力，缺少充足的學習積極性。因此，會大大降低英語寫作的教學效率。很多小學高年級學生對英語寫作的興趣較低，所以在日常學習和生活中，他們會忽視對英語詞匯的積累，不喜歡甚至恐懼英語寫作，往往選擇死記硬背和生搬硬套的方式來完成英語寫作。

二、提高小學高年級英語寫作教學效率的策略

1.開展小組活動，構建合作學習舞臺

在開展小學高年級英語寫作教學時，小組合作學習的方式起到了很強的輔助作用，學生在交流和協作過程中找到了適合自己的學習規律。通過調查可以發現，合作學習能夠為學生營造出良好的學習氛圍，在交流和討論中激發他們的寫作欲。小學高年級英語寫作的難度性和綜合性較高，小組合作學習的教學模式從一定程度上減輕了學生對英語寫作的懼怕心理，在與同學和教師的交流和協作中，能夠發現問題并解決問題，同時有利于教師開展集中輔導。

例如教師在講授五年級上冊Unit3《Our animal friends》這一單元時，可以開展以“Do you have an animal friend？”為主題開展英語寫作活動。每個學生結合自己的實際生活情況和英語知識展開寫作，然后在小組內進行文章評分，每個學生都要在小組內發表自己對其他學生文章的看法，說一說自己學到了哪些寫作技巧。最后每個小組內選擇出一份優秀作品參與班級評選，將獲得勝利的小組的文章張貼到教室學習欄中供其他人學習。

2.閱讀與寫作同步開展，提升學生的表達能力

在英語學習中離不開讀和寫，閱讀和寫作培養是強化學生表達能力的關鍵，學生要將讀和寫結合在一起，從而準確把握題目中所給予材料的內涵和意義，進而整理寫作思路。因此，教師可以結合閱讀教學同步開展寫作教學，保證學生不再是簡單的句型記憶和套用，能夠按照題目要求進行自主創作。例如教師可以先讓學生閱讀一篇英語文章，然后對文章進行仿寫或者續寫，以此來幫助學生抓住文章寫作結構，延伸自己的寫作思維。

3.采用課外學習資源，豐富學生的詞匯量

從寫作評分標準來看，如果考生的詞匯拼寫、語法、情節連貫及文章構思基本正確，且思路創新、文筆清晰，那么就可以取得一個較高的分數。因此可以看出，英語寫作重點考查學生的詞匯量、語言邏輯、創造能力、寫作技巧及情感基調，這也是對學生英語綜合素養的深入考核。因此，小學高年級教師在開展英語寫作教學過程中，可以引入豐富的學習資源，有效指導學生開闊思維，結合與之關聯的學習資源擴充知識儲備，豐富詞匯量。

4.構建教學情境，形成良好的英語寫作習慣

很多學生容易出現詞匯拼寫錯誤、語法錯誤、結構錯誤等問題，他們沒有形成良好英語讀寫習慣。因此，教師應當積極引領學生形成良好的英語讀寫習慣，構建寫作教學情境，帶領學生將學習與實際生活、社會變化緊密結合在一起。

例如教師在講授六年級下冊Unit8《Our dream》時，可以利用“What do you want to do in your future”這一問題來創設教學情境，組織開展英語交流會。學生用英語展開交流，討論自己的未來夢想并寫到卡片上，在教師的鼓勵和帶動下，學生能夠克服畏難情緒，敢于用英語來思考問題，在日常學習中養成良好的寫作習慣。

結束語

總的來說，在小學高年級英語寫作教學模式不斷改進的摸索過程中，教師應致力于激發學生的想象力和創造思維。幫助學生在寫作的過程中，不再是對英語句型的盲目記憶和重復利用，而是深入了解了英語寫作的根本實質。這樣一來，學生能夠自主構建完整的寫作體系，大大提高他們的學習主動性，學生能夠在學習、練習和考核中提高自己的寫作綜合應用能力。

參考文獻：

[1]顧銀華.小學中高年級英語寫作教學現狀問題與對策[J].基礎教育論壇，2022（03）：82-83.

[2]紀惠.淺談小學高年級英語寫作教學策略[J].英語畫刊（高級版），2020（02）：72.