體育游戲在小學體育教學中的運用

聶開文

【摘要】體育是小學教育階段的重要課程，關系到學生身體素質(zhì)的完善和健康快樂地成長，同時也是培養(yǎng)學生規(guī)則意識、競爭精神、合作思維的重要途徑。但是由于小學生的身體素材參差不齊，對體育課程的喜歡程度也不盡相同，加上學生在體育課堂上的興趣點不同，所以學生在體育課堂上的學習熱情常常存在巨大的差異，影響了班級學生的全面進步。對此，建議將體育游戲運用到體育教學的各個環(huán)節(jié)，在活躍體育課堂教學氛圍的基礎上，釋放小學生貪玩好動的天性，有效激發(fā)學生的體育學習潛能。

【關鍵詞】小學體育;體育游戲;教學運用

引言

體育這門課程的本質(zhì)是鍛煉學生的身體素質(zhì)，提升學生的身體機能，發(fā)掘?qū)W生的身體潛能，讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣。在全新的教育形態(tài)下，體育教師應當積極地更新自己的教學理念，從體育這門課程的教學價值出發(fā)，探索游戲與體育教學之間的聯(lián)系，為學生設計有趣的、高效的體育游戲活，充分地發(fā)揮出體育游戲的價值與效用，讓學生在參與體育游戲的過程中真正認識到體育運動的意義，引導學生從對體育的認知向?qū)w育的興趣進行轉(zhuǎn)化，促進學生能力的發(fā)展與提升。

一、體育游戲在小學體育教學中的價值與功能分析

小學生正處于身心素質(zhì)發(fā)展的關鍵時期，所以體育課程具有非常高的教學地位。但是基于體育課程的特點，很多學生對體育課程的學習以及體育活動的開展存在抵觸心理和負面情緒，在體育課堂上提不起學習的興趣和參與的熱情。體育游戲在小學體育課堂上的導入，則可以讓體育課堂上的教學項目充滿變化和趣味性，讓學生產(chǎn)生新鮮感，進而更好地培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)、意志品質(zhì)、德育素質(zhì)、交際能力等綜合素質(zhì)。

（一）可以有效改善學生的身心健康水平

由于體育游戲多是集體性、趣味性的項目，所以小學生在體育游戲中可以保持更高的參與熱情，提高體育項目在小學生群體中的覆蓋范圍，讓更多的學生參與到體育運動中，并增加個人在體育運動中的精力投入，這樣一方面可以提高小學生的體育運動量，促進學生的身體發(fā)育，改善學生的生理素質(zhì)，奠定小學生健康成長的良好基礎;另一方面可以讓小學生在體育運動中加強交流，在體育游戲活動中收獲更多的快樂，從而及時排解內(nèi)心的學習壓力和負面情緒，進而改善學生的心理素質(zhì)，讓學生保持更加積極、健康的心理狀態(tài)。

（二）提高健康體適能幫助學生更好的學習與生活

體適能是近幾年提出的新概念，競技體適能和健康體適能是主要訓練方式，一些運動員和體育愛好者多去進行競技體適能練習，健康體適能的適應人群多為健身者和低齡兒童。對于小學生而言，基于體育游戲的健康體適能可以幫助他們進行適度的訓練，使他們保持樂觀健康的心情、促進身體的新陳代謝和腸胃的消化，保證更好更充足的攝入所需營養(yǎng)和睡眠休息時間，進而讓小學生可以更好地開展日常學習和生活。同時，當前小學生的學習任務比較重，學習壓力也比較大，這在很大程度上壓縮了學生的體育活動空間，導致很多學生的健康體適能素質(zhì)不斷下降，而體育游戲可以吸引不同層次、不同類型的學生參與到體育運動當中，有效提高學生對校內(nèi)外環(huán)境的適應能力，讓小學生的學習、生活與成長形成良性循環(huán)，進而奠定學生高效學習與健康成長的良好基礎。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用策略

（一）加強宣傳引導，營造良好體育活動氛圍

加強陽光體育大課間的宣傳工作，牢固樹立“健康第一”的指導思想，開展陽光體育大課間運動，使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，掌握至少兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣。學校領導要統(tǒng)一思想，達成共識，把大課間體育活動作為學校體育的重要組成部分，落實活動時間和管理人員，明確職責，利用學校廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳國家政策，體育小故事，體育方法和技能等，營造健康、和諧的校園體育文化氛圍。開展體育知識競賽，幫助學生了解各種體育活動發(fā)展史、規(guī)則、賽事等知識，加深學生對校園體育文化的理解和認識。

（二）利用互動式的游戲教學法進行課堂教學的創(chuàng)新

讓學生獲得良好的社會性發(fā)展是小學教師重要的工作任務，而社會性發(fā)展必須在一系列的社會性交往活動中進行，脫離了社會性交往活動，學生的社會性就無法得到發(fā)展。對小學階段的學生來說，他們的社會性交往活動大多都是在游戲中開始、進行和發(fā)展的，所以可以說體育游戲是小學生進行社會性交往的開端。小學生在體育游戲中會與教師、同伴進行雙向的交流與互動，他們需要自主地進行自我意愿的表達和述說，同時需要耐心地傾聽他人的想法和意見，并表達自己的看法，作出回應。在這一過程中，學生會潛移默化地得到社會性的發(fā)展。因此，小學體育教師應根據(jù)學生能力發(fā)展的特征，積極地為學生設計互動式的體育游戲，讓學生在游戲的過程中獲得良好的情緒體驗、娛樂體驗的同時，促進學生的社會性發(fā)展。

（三）巧妙地運用游戲的競爭特點

體育游戲具有很強的競爭特點，包括身體的競爭、心理的競爭等，充分發(fā)揮出游戲的競爭性能逐步增強學生的心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，還能幫助學生形成良好的意志品質(zhì)。例如，教師可以為學生設計體育游戲“勝利者的榮耀”，并且在游戲中放置障礙物，如紙箱隧道、攀巖網(wǎng)、獨木橋等。在游戲的練習中，學生可以根據(jù)自己的能力選擇延長紙箱隧道或縮短，也可以增加獨木橋的寬度，等等。在該游戲中，學生不僅需要認真地思考，還需要努力克服自己的恐懼心理和自卑心理。因此，教師及時地鼓勵學生，引導學生向難度、向自身發(fā)起挑戰(zhàn)，最終幫助學生形成不畏艱難、迎難而上等良好的意志品質(zhì)。

結(jié)束語

總之，體育游戲在小學體育課堂上的運用，可以有效增強體育課上的趣味內(nèi)容和快樂元素，讓小學生在快樂的教學氛圍中增強體育學習的主動性，獲取更多的愉悅體驗和快樂體驗，進而減少在體育學習中的畏難情緒和抵觸心理，提高知識學習和身體鍛煉的效率，實現(xiàn)個人身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻

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【2】曲志磊.核心素養(yǎng)理念下小學體育游戲化教學策略[J].智力，2020（18）：43-44.