新課程背景下，如何有效提升信息技術學科教師的專業素養與教學實踐能力

汪文才

【摘要】 隨著新課程和教學改革的不斷深入，信息技術課程的科學本質和育人價值日益凸顯，對信息技術學科教師的專業素養要求也越來越高。當前各中小學校都不同程度的存在信息技術專任教師配置不夠、教學實驗設備配備不足、對信息技術學科教學重視程度不高、教師專業素養和教學實踐能力偏弱等現實問題，學校和教研部門應進一步強化培訓力度、豐富教研形式、完善制度措施、建立正向激勵機制，通過采取多途徑、多形式的措施幫助中小學信息技術教師提升專業素養和能力水平，做好信息技術學科的教育教學工作，提高課堂教學質量，從而有效落實學科的育人價值。

【關鍵詞】信息技術、教育教學、專業素養、教研、提升

中小學開設信息技術課程，是讓學生在掌握信息技術基礎知識與基本技能的基礎上，進一步增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感，從而能更好的適應信息化快速發展的新時代。作為教育工作者，我們應該清醒的認識到，青少年信息素養教育是國家人才培養戰略中一個不可或缺的要素。

隨著新課程和教學改革的不斷深入，信息技術課程的科學本質和育人價值日益凸顯，對信息技術學科教師的專業素養要求也越來越高。然而，當前各中小學校都不同程度的存在信息技術專任教師配置不夠、教學實驗設備配備不足、對信息技術學科教學重視程度不高、教師專業素養和教學實踐能力偏弱等現實問題，特別是部分農村中小學校，信息技術學科教師幾乎沒有專業發展意識，且自主提升專業能力的積極性也不夠，沒有明確的工作目標，職業存在感較差，不能做到與時俱進，即使有部分教師觀念上接受了新課程理念，但在行動上卻無法達到新課程標準的要求，在平時的教學實踐中，仍然只注重學生技能的學習和工具使用，缺乏對信息素養的培養、信息技術科學的認識和對信息技術課程育人價值的重視，與課程標準所要求的培養目標還有較大差距。

面對以上問題，在新課程改革背景下，學校和教研部門應如何帶領信息技術老師走出困境，搞好信息技術學科的教育教學工作，扎實做好本學科的教研活動，通過多種途徑和形式不斷促進教師專業發展，可從以下幾方面進行加強和改進。

一、完善培訓制度，強化專業教師隊伍的學習與提升

在信息化快速發展的時代，教師的思想觀念要轉變，知識也要更新。就教育領域而言，教育思想在變，課標教材在變，受教育對象在變，設備設施在變，教學理念、方法和手段也在變。作為一名信息技術教師，更應做到與時俱進，充分發揮專業優勢，多渠道、多途徑的加強學習，提升自己理論素養，夯實專業基礎，掌握專業發展趨勢，提高教書育人的能力。作為學校和教研部門，必須以一線教師教學實際和需要為基礎，以解決實際問題為立足點，有針對性的組織學科培訓。例如，在現實教學中，存在有很多教師對信息技術學科教材結構體系理解不深入，對課程標準解讀不到位，對教學目標和重難點把握不準，運用信息化技術手段開展教育教學的意識不強、能力不足等問題，教育教學效果不好，沒有很好的落實學科育人目標和彰顯課程育人價值，鑒于這些情況，都需要學校和教研部門建立較為完善的教師培訓制度，有針對性的組織新教材、新課標、新理念、新技術等業務培訓，引導教師改變教育教學觀念，改進教學方法，提升教育教學能力。通過廣泛開展培訓，不僅可以幫助教師精準快速的實現專業能力提升，還能有效幫助教師將新思想、新理念落實到課堂教學行為中，作用到學生學習上，達到服務教育教學的目的。同時，通過組織各類培訓，在不同學科專家的引領下，既能讓教師找到自身的差距和不足，切切實實的明確自身的專業能力短板，更重要的是可以幫助教師制定個人職業生涯規劃。對于教師個人而言，職業規劃很有必要，教師在進行自我剖析后，可結合工作生活實際，整體規劃教學和教研等工作時間安排，從而合理制定出自己的短期、中期、長期職業規劃。職業規劃有利于教師幫助自己進行有效的職業定位，制定清晰可見的職業生涯規劃將幫助教師確立明確的發展目標，并在平時的教學實踐中朝著這一發展目標前進，從而牢固樹立科研意識和終身學習理念，明確努力方向，提升自身專業素養。

二、強化校本教研，加強學科教研組的建設與考評

學校是教學研究的主陣地，教師是教學研究的主體。校本教研已成為學校推進教育教學改革，提高教育教學質量的重要途徑。學科教研組是校本教研實施的基本單位，是教師專業成長的搖籃，加強學科教研組的建設，重視學科教研組活動，可為推進校本教研高效實施奠定堅實基礎。

當前，多數中小學校的信息技術專任教師數量不夠，多則有三至四名，少則只有一至兩名，基本上都是一個信息技術老師負責一個年級組的教學任務，有的老師還要同時承擔學校的行政或后勤崗位的業務工作，因此，中小學校信息技術學科教師普遍存在教學專注度不高、職業存在感不強的現實困惑，對自身職業規劃也沒有一個清晰的定位，主動研究課堂教學規律和學生學習規律的時間和精力都十分有限。為此，學校更應該重視學科教研組的建設，建立較為完善的學科教研組工作制度，將原本就為數不多的信息技術學科教師進行有效整合，匯聚集體力量，成立信息技術學科備課組，形成校內的學科教研團隊，并立足學校實際，以實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業能力為重點，開展經常性的教研活動。為充分發揮集體備課組的作用，在開展集體備課前，首先應針對教材的內容體系結構合理安排備課任務，讓每一位教師都參與其中并承擔具體任務，然后采取個人自備、集體討論、補充修改、教學實踐、充實完善的流程進行，在集體備課的過程中，教師間可以相互探討教學方法，挖掘教材資源，豐富教學內容，改進教學策略，完善教學設計，增強教學設計的整體性，從而提升集體備課的質量，在具體教學實踐中，教師可以相互進行聽課和評課，達到相互交流學習，共同提升的目的，課后，教師應及時進行總結反思，并對結果進行交流和分享，從而使得每一位教師都能真實的參與教學研究，準確把握課程標準的教學要求，從而不斷提高課堂教學的能力和水平。