如何打造初中化學高效課堂

哈力扎提·加拉力

【摘要】初中化學高效課堂的構(gòu)建，也就是指在有限的課堂時間內(nèi)，學生最大程度的進行知識學習，提高學習能力與知識運用能力，這也是促進教學效率提升的關(guān)鍵條件。我國教育部門對初中化學課程教學進行了明確要求，相關(guān)課程標準指出，要基于學生興趣進行化學高效課堂的構(gòu)建。因此，初中化學教師應引入先進教學理念，積極全面的落實這一理念，改善傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，使學生積極性與主動性有所提高，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展。基于此，本文將對打造初中化學高效課堂的有效對策進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學;高效課堂;有效對策

1 初中化學課堂存在的問題

1.1 教學模式單一

受傳統(tǒng)應試教育影響，很多初中化學老師在教學中過于重視提升學生的學習成績，在課堂上基本采用滿堂灌的填鴨式教學模式，一味地將能夠提升學生化學成績的知識教給學生，很少涉及其他內(nèi)容。教學方式單一枯燥，導致化學課堂教學活力不足，課堂教學效率較低，也無益于培養(yǎng)學生的化學思維、化學觀念、科學實驗探究等化學素養(yǎng)。

1.2 化學實驗設備不完善

化學課程最大的特點之一就是實驗教學相對較多，很多知識點都需要通過實驗操作進行講解，在實驗操作過程中學生可以脫離枯燥、無味的課本知識，通過有趣的化學反應強化對化學知識的認知，將抽象、不易理解的化學知識，通過實驗操作呈現(xiàn)出的化學反應轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^、易懂的內(nèi)容，有利于學生更快、更好的理解所學知識。可是，部分學校并沒有意識到實驗教學的重要性，普遍存在化學實驗設備不完善的問題，嚴重影響了學生的化學學習。實驗教學比起枯燥的理論課更容易滿足學生求知欲望，但實驗化學設備的不足抑制了學生的好奇心，久而久之，學生可能會失去學習化學的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

2 打造初中化學高效課堂的有效對策

2.1 重視通過化學實驗操作提高學生動手能力

在初中化學課堂中，運用化學實驗教學方法幫助學生理解教材內(nèi)容是最常見，也是最重要的教學方法之一。在化學實驗過程中鍛煉學生的實踐操作技能，培養(yǎng)學生的化學研究精神，對于落實化學核心素養(yǎng)教學是行之有效的一條探索路徑。化學實驗的有趣現(xiàn)象能夠激發(fā)學生的強烈好奇心，親自參與化學實驗過程能夠更加深刻地感受到探究科學真理的辛苦，要按照化學實驗的操作規(guī)范多次進行實驗，只有具備足夠的耐心與細心，才能收獲最終的正確答案。搭建化學高效課堂，合理安排化學實驗教學是必要措施。值得注意的是，在進行化學實驗時，要特別注重化學實驗安全操作要領(lǐng)，在教師的指導下逐步完成化學實驗。化學實驗的方法多種多樣，要建立在注意實驗細節(jié)、注意操作規(guī)范的基礎上，嚴格按照實驗要求完成的化學實驗，基本上可以看到不同化學物質(zhì)之間參與化學反應的真實化學現(xiàn)象。

2.2 貼近生活

很多化學知識都與現(xiàn)實生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系，學生在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象，教師在化學課堂教學中可以通過引入生活化問題進行情境創(chuàng)設。因此，化學教師應善于挖掘生活中的化學知識，具備較強的洞察力以及觀察力，將化學知識盡可能聯(lián)系到學生實際生活中，以此創(chuàng)設情景，拉近學生與化學間的距離，形成情感共鳴。例如，在《氧氣的實驗室制法》教學過程中，教師可引導學生采用排水法進行氧氣制取，讓學生直接將橡皮塞塞進試管口加熱，學生就會觀察到水槽中的水逐漸呈現(xiàn)出紅色，這時學生就會引發(fā)思考：水變成紅色的原因是什么？發(fā)生條件是什么？在教師對相關(guān)知識的講解過程中，學生就會理解到水變成紅色的原因主要是在水中融入了少量高錳酸鉀粉末。通過生活化的情境，不僅有利于培養(yǎng)學生自主探究問題的意識，同時激發(fā)了學生求知欲望，在提出問題、解決問題的過程中學生獲得了較大成就感，樹立了自信心，對學生化學學習能力以及知識運用能力具有積極推動作用。

2.3 豐富教學內(nèi)容，組織學生合作學習化學知識

我們的生活主要就是衣食住行四個方面，無論哪個方面，都離不開化學，化學是與我們生活關(guān)系十分密切的學科，化學課本中很多知識來源于生活，并作用于生活。在新時代的教育中，教師要意識到豐富化學教學內(nèi)容、將化學教學與現(xiàn)實生活相結(jié)合的重要性。初中教師在構(gòu)建初中化學高效課堂的過程中，要運用信息技術(shù)中的教學資源，豐富化學課堂的教學內(nèi)容，開闊學生的學習視野，組織學生合作學習化學知識，科學設計課后作業(yè)，提高初中化學課堂的教學效率。

作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是教師檢驗學生學習成果和自身教學效果的重要途徑。在初中化學課堂教學中，教師要優(yōu)化自身設計作業(yè)的能力，科學地設計化學作業(yè)，巧借作業(yè)幫助學生鞏固所學的化學知識，引導學生靈活地運用化學知識。如，在學習“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以將蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水這六大基本營養(yǎng)以具體食物的形式展示在課堂上，讓學生能夠更形象地明白哪些食物含有哪類營養(yǎng)物質(zhì)，再布置收集營養(yǎng)物質(zhì)代表性食物的作業(yè)，組織學生以小組為單位在生活中搜集相關(guān)資料，整理各種食物所含的營養(yǎng)物質(zhì)，促進學生的有效學習，提升其化學素養(yǎng)。

2.4 融合概念圖構(gòu)建化學知識鏈

化學學科具有較強的概念性，學生想要培養(yǎng)模型認知能力，并對相關(guān)概念進行推理，只有打好基礎，對化學概念有深入了解，才能在化學概念的基礎上進行推理證實，由此可見，在整個化學教學過程中化學概念知識的學習對學生有著十分重要的作用。概念圖策略作為一種新型方式可以有效滿足學生學習需求，幫助學生加深理解，對化學概念形成自己的認知體系。因此，化學教師可以將概念圖策略融入到化學高效課堂的構(gòu)建過程中，將化學知識點進行整合梳理，使學生更方便，更快捷的進行化學知識學習，并形成屬于自己獨特的化學概念知識學習體系，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3 結(jié)束語

初中化學是學生初次接觸化學學科的入門階段，只有在這一時期積累豐富的化學知識，打下堅實基礎，才能為今后的化學學習提供保障。因此，初中化學教師應意識到這一學科特點采用合適、有效的教學方式進行高效化學課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，提高學生學習能力。

參考文獻：

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