小學語文信息化教學思考

顧克艷

【摘要】積極摸索和研究信息化教學高質量開展的方法和策略，進一步在小學語文課堂教學組織和實施過程中發揮信息技術的應用效益，是小學語文教師精準化教學現狀、不斷破解教學瓶頸和實現課程總體教學效益提高的妙招和法寶。本文將立足信息化教學組織與實施的基本情況，從強化預習實施、開展分層教學、實現靈活復習等環節，就更為高質量開展信息化教學的基本對策進行分析和討論。

【關鍵詞】小學語文;信息化教學;有效性;策略;思考

當前，在小學語文信息化教學實施過程中存在很多問題，如教師信息素養不高、教師對信息化教學重視力度低、信息化教學組織和實施效益不好等等，不利于語文課程教學目標的達成。需要教師全面強化認識，積極立足教學現狀進一步探索高質量開展信息化教學的基本方法和策略，并在具體教學實踐中開展總結和歸納，更好挖掘信息化教學潛能。

一、開展信息化教學，實現細致化預習

預習是學生在具體的語文課程講解和教授之前，先對所要學習的內容進行瀏覽和學習的行為，預習質量高低自然會影響到后續的語文課程教學組織和實施。而從目前的 情況來看，學生在預習過程中存在無從小手、預習精準性不高等問題。語文教師要發揮信息技術的優勢，積極為學生制作關于預習的信息化資源，指明學生的預習方向，同時運用信息技術強化對學生的預習指導，真正讓學生預習效益更高。例如，在講解《草原》模塊內容時，教師可以認真對教材進行分析，并分別制作相應的預習資源，如繪制關于文章結構、文章層次構成的思維導圖，制作關于案例展示和案例講解的微課視頻、制作關于文章講解的PPT課件等，讓學生分小組結合上述的資源積極地對文章的內容、文章的結構、文章中包含的生字詞等進行全面化閱讀和分析，并在閱讀過程中強化和同學的互動交流，積極將預習中遇到的困惑進行分析，教師則要積極地運用線上互動交流的形式，及時發現學生預習過程中遇到的各種問題，同時積極制作微課解疑答惑視頻，幫助學生破解預習中遇到的瓶頸，并制作線上預習檢測題目，引導學生積極地結合預習檢測題目開展線上預習檢測，真正運用信息技術來不斷強化學生預習實施，促進學生預習效益和質量的提升，服務每個學生后續的高質量學習。

二、開展信息化教學，實現分層化教學

強化分層教學實施，是新課改的基本要求，也是雙減政策的目標指引，但目前的分層教學實施過程中還存在學情分析不精準、任務設計不清晰、課堂指導不到位等突出問題，需要教師積極借助線上問卷調查、線上摸底考試情懷對學情的研究，同時積極地運用微課視頻制作分層任務，還要積極借助線上互動工具強化對學生的指導，真正發揮信息技術的應用效益，讓分層教學更精準和更具有針對性。例如，在講解《宿建德江》模塊內容時，教師可以運用線上互動交流、線上匿名評價、線上摸底考試等基本方式，對每個學生在課堂的基本學習情況進行全面化分析和細致化把握，并據此為學生制作電子檔案，同時結合后續學生的學習情況，積極地對電子檔案進行動態化數據更新，并據此將學生劃分為不同的層次。之后，可以認真分析教材內容，并制作關于生字詞學習的基礎層次微課視頻、關于古詩內容分析的提高層次微課視頻內容、關于課外拓展內容學習的微課視頻等，引導不同層次學生結合自身層次的不同積極選擇對應的資源開展分層學習，教師可以制作微課解疑答惑視頻積極地強化對學生的引導，真正運用信息技術強化分層教學實施，服務每個學生的個性化發展和提升。

三、開展信息化教學，實現靈活化復習

積極強化靈活化復習，并借助靈活化復習來避免學生知識回生現象的發展和擴大化，也是小學語文教師強化信息化教學的重要組成部分，小學語文教師要積極地立足當前復習的基本情況，積極地借助各種信息化資源、線上互動交流工具進一步帶領班級學生開展靈活化和有效化復習，繼而借助高質量的復習實施來避免學生知識回生現象的發生和擴大化，真正服務每個學生的不斷發展和提高。例如，在講解《六月二十七日望湖樓醉書》模塊內容時，教師可以認真對教材進行研究，準確把握該節課的教學內容構成，同時積極地制作知識框架圖、復習檢測題目、微課解疑視頻等，讓學生在課堂靈活選擇對應的內容進行復習實施。此外，教師還可以構建線上平臺，如申請微信公眾號，并將上述的資源放置到該平臺上，引導學生開展線上復習，同時教師結合線上問卷調查、線上匿名討論等多種形式來進一步提升學生復習的靈活性，真正服務每個學生有效復習。

綜上所述，積極摸索高質量開展信息化教學的基本方法和策略，是小學語文教師不斷破解課程教學瓶頸和服務每個學生不斷發展的妙招和法寶。小學語文教師要立足語文課程教學的基本現狀，并積極地發揮信息技術的應用價值，積極讓預習更加細致化、讓分層教學更加精準化、讓復習更加靈活化等，進而真正發揮信息技術的應用效益，讓每個學生在課堂開展高質量的學習。

參考文獻：

[1]陳俊梅.核心素養背景下小學語文分層信息化教學的思考[J].教育信息化論壇，2020，4（01）：121.

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