小學低年級語文課堂上注意力養成探究

【摘要】注意力與學習有效性具有直接關系，探究學生課堂上注意力的養成，對提高學生的學習質量具有非常重要的意義。小學生年齡小，天性好動活潑，在課堂上經常會出現坐不住、注意力不集中的情況。因此，在小學語文教學中，教師要結合低年級學生的年齡段特點，并根據學科的實際情況，對他們實施差異性的引導，探索多元化的教學方式，更好的吸引小學生的注意力，提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學;低年級;語文;注意力

在學科學習中注意力是非常重要的一個要素，教師要通過各種方式來吸引學生的注意力，這樣學生才能夠認真聽課，仔細地思考和勇敢地表達想法，課程結束后才能夠更加準確和全面地掌握所學習過的知識點。但是小學生受年齡階段的限制，無法長時間的集中注意力，而且學生之間存在差異性注意力集中程度也必然不同，所以探索實施差異化的教學方式，努力地幫助學生集中注意力，對提升學科教學效果將有非常重要的推動作用。

一、在小學低年級語文課堂上吸引學生注意力的價值所在

（一）培養良好學習習慣

學習是一個延續性的過程，學習習慣于行為習慣的培養對于學生來說至關重要。小學生年齡小，可塑性強，正處于思想和行為形成的關鍵階段，在這個時期對他們的行為習慣和學習習慣進行培養，可以幫助他們更快、更好地掌握學習的技能，讓他們在課堂上更加專注的學習與聽課。同時，養成良好的學習習慣，還可以幫助小學生學會自我管理，提升自控能力等，這些對于他們未來的學習和成長也是非常有益的。

（二）促進知識的吸收與理解效果

語文是一門綜合性較強的學科，鍛煉學生的基本功、理解能力以及知識運用能力， 所以在小學語文學習中需要學生掌握綜合性的技能，這些能力在其以后的學習中發揮了非常重要的作用。因此，在小學語文教學中，吸引學生的注意力，提高學生對課堂的參與度和關注度，會極大地提升學生課上知識吸收和理解的效果，提高學生的學習效率，更加深入和全面地理解小學語文知識點。

（三）提高學習效率和成績

伴隨著新課程改革標準的實施，社會對于學科教學的要求在不斷地提升，由于是課堂教學效率備受關注，學科課堂教學的創新成為了教學的主要趨勢。在小學語文低年級課堂教學中，重點培養學生的注意力，可以讓他們快速地理解和吸收課堂上講授的知識，在有效的課堂之間內高質量地完成學習內容，提高學習效率。而課上學習與吸收效果好，會進一步地增強學生的學習自信心，逐漸地幫助學生養成愛學習、會學習的好習慣，在班級范圍內形成良好的學習氛圍，助推學生學習成績的提升。

二、小學低年級語文課堂注意力養成的方法

（一）以興趣為主，調動學生的主體性

學生是課堂學習的主人，是教學的主體，教師必須要清楚地意識到這一問題。因此，在小學語文授課中，教師要將關注點放在學生上，結合低年級學生的特點和學習需求，以興趣為切入點，科學設計教學活動，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到上課過程中來，從而集中學生的課上注意力。比如，在低年級拼音的學習過程中，如果教師只是一味地引導學生跟讀、拼讀和書寫，學生自然會感覺到無趣和沒有意義。所以，教師可以根據低年級小學生直觀性思維的特點，制作一些拼音卡片，融入一些繪本和視頻故事等開展授課，可以將拼音卡片按照順序排列，后逐漸地增加難度，引導學生自由搭配，同桌之間考試拼讀等。這樣動靜結合的方式，小學生更加容易接受，并且以同桌作為合作伙伴加強學習，是尊重學生主體性的一種體現，可以讓學生在游戲的過程中收獲知識，得到能力上的提升。

（二）組織實踐活動，提升注意力

低年級的小學生喜歡參加各種類型的實踐活動，愿意學習趣味性高、形式多樣化以及直觀性較強的學習內容。因此，在小學語文教學中，教師不能只是拘泥于平時的授課中，更應該逐漸地突破課堂的局限性，積極組織開展各類型的實踐活動，讓學生有機會、有時間去參加各種形式的活動，給學生展示自己才華和能力的機會，讓他們可以在探索知識、主動學習知識的過程中，鍛煉自己的注意力。在具體的教學實踐當中，教師可以組織一些著重鍛煉注意力的實踐活動，而實踐也證明了參與實踐活動有利于發揮學生的自主性，幫助他們提高注意力。

比如，在低年級看圖寫話教學中，教師就可以適當性地組織室外活動，組織學生參觀博物館、紀念館，組織學生去動物園、植物園等等，在帶領學生參觀和游玩的過程引導學生仔細觀察活動中的事物、景色等等，回家后根據看到的事物寫出感受。這種教學方式，將學生從課堂上、書桌上解放出來，學生的心情是放松的，融入自然、融入社會學生的積極性也得到了很大的提升，也必然會集中注意力。所以，將實踐活動與教學內容結合到一起，可以更加有效的鍛煉與發揮學生的專注力。

（三）開展注意力練習，增強學習信心

小學低年級學生的注意力時間非常有限，絕大多數學生可以在課上保持20分鐘左右的注意力，而且容易受周圍環境和事物的影響。因此，想要改善這一情況，需要教師開展針對性的注意力練習，幫助學生逐漸地延長注意力的集中時間。在具體的授課當中，教師要抓住具體的節點進行針對性的訓練，比如在背誦古詩文時，在規定時間內學生不可以交流與說話，教師則通過多種形式組織學生背誦古詩，如齊讀古詩、分組讀古詩、遮擋字詞背古詩、快速抽查背古詩等等。需要注意的是選擇的古詩內容不能夠過于復雜和困難，可以選擇朗朗上口、容易理解的古詩內容，并給予一定的物質獎勵。采取這樣的方式可以對學生的注意力進行針對性的提升，也能夠增強學生的學習自信心。

結束語：

總之，在小學低年級語文教學中，教師首先要做的就是吸引學生的注意力，讓學生的關注點全部放在課堂上，他們才能夠主動地思考教師提出的問題，才能夠積極地表達自己關于問題的想法和觀點。因此，作為一名教育工作者，不能只是傳授知識，還應該尊重學生，滿足學生需求，鼓勵學生，喚醒學生，采取學生可以接受的教學語言，教學設計等更加高效地吸引學生的課堂注意力，讓學生可以陶醉在自己的課堂當中，這樣才能夠取得相對理想的教學效果。

參考文獻：

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[3] 涂倩. 分析小學低年級語文課堂中提高學生注意力的教學藝術[J]. 文淵（中學版），2020（5）：708.

作者簡介：

姓名：馮華（1992年3月—），性別：女，民族：漢，籍貫：甘肅省靈臺縣，學歷：大學本科，職稱：小學二級，研究方向：****;