小學高年級美術教學中繪本資源的有效應用

鮑宇棋

【摘要】現代化教育理念與教育制度的不斷創新之中，美術學科的內在價值越來越得到學校與教師的關注，但是仍然存在一部分小學美術教師在教學過程中投入時間和精力不高的情況。本文分析研究在小學高年級美術教學過程之中如何更好的借助繪本資源，豐富美術學科的內容和形式，增強學生參與美術繪畫和創作的興趣和熱情，以此彌補以往傳統教學模式之下小學高年級美術教學存在的不足之處。

【關鍵詞】繪本資源;小學美術;運用

從小學高年級美術教學實際情況來看，繪本資源運用到美術學科活動之中，有利于學生美術素養的科學化發展，并且注重凸顯出美術學科的教育價值和教育功能。繪本資源本身具有一定的美術元素，在特殊資源的整合之下，使得學生能夠在觀察和創作之中客觀展現出不同的美術技巧與策略。對于學生美術素養發展而言，具有重要的支撐作用。所以，小學美術教師在運用繪本資源創新美術教學活動和形式學習，能夠為學生美術素養的長足發展提供必要基礎。

一、選擇繪本材料，滿足學生學習需求

繪本資源在小學高年級美術課堂中的應用，需要美術教師根據不同教學主題內容來選擇更為適合的繪本材料，從而避免了繪本資源過于重復和單一，而影響學生參與美術創作的興趣和熱情。小學高年級美術教師在合理性選擇繪本材料之時，一定要滿足學生個性化的學習需求，畢竟每一個學生的審美能力和繪畫表達能力存在差異性，所以，繪本的選擇也需要在難度和故事內容之上發生相應的變化，這樣選擇最為合適的繪本材料，才能夠激發出學生內心的欲望和熱情，進而發揮出繪本資源的內在功能與價值。

比如，在未來的建筑課時教學中，繪本材料的選擇應是關于未來事物的，并且繪本難度應適中確保學生能夠從繪本閱讀中了解到建筑的造型特點及未來建筑與現代建筑的差異。當學生通過繪本學習對未來建筑形成一定的認知判斷后，教師再應組織學生進行繪畫表現，讓學生根據自己的想象去描繪未來建筑。

二、借助繪本資源，組織學生美術觀察

小學高年級美術課堂之中，組織學生美術觀察是引導學生以美術視角來對特殊的美術色彩和美術造型進行觀察的重要形式，以此來幫助學生形成良好的美術創作，切實增強學生的視覺體驗，豐富學生美術表現形式。因此，小學高年級美術教師在借助繪本資源組織美術觀察活動之時，應進一步引導學生發揮積極性和主動性，進行主動思考和主動創作，從而在積累豐富的觀察經驗之下掌握正確的觀察技巧，為學生美術審美素養發展提供良好的基礎。

比如，在流動的色彩教學中，為了讓學生感受不同色彩的視覺效果，教師就選擇以《小藍與小黃》這個美術繪本組織了學科活動。這一繪本資源便是以藍色、黃色為兩個色塊來表示兩個孩子，通過多元的色彩變化展現了溫暖的故事，雖然沒有刻意解釋色彩的運用知識，但是卻可自然而然地引導學生了解各種各樣的色彩。因此，教師就組織學生認真閱讀了繪本故事，據此引導學生進行色彩觀察與調色實踐活動，初步豐富學生的美術觀念，讓學生真正實現了有效學習。

三、運用繪本媒介，引導學生美術創作

小學高年級美術創作活動的開展，需要學生運用所學習到的美術理論知識和繪畫技能來實現個性化美術表達，每一個學生都能夠在自主創作之中展現不同的美術素養和美術情感，這也是小學美術教育開展的主要目標。因此，小學高年級美術教師在運用繪本資源，實現美術創作活動的開展之中，可以進一步引導學生進行自主創作，展現個性化的情感，并且在豐富學生創作與創新的過程之中，逐步增強了學生對于美術內容的表現能力和表達能力，切實推動學生美術學科核心素養的發展。

比如，在我們的生日聚會教學中，由于創編全新的繪本故事對小學生的創新實踐力要求很高，而且任務量比較繁重，所以教師允許學生以小組形式合作完成繪本創編任務，且制訂了為期一周的創作周期，希望學生可以積極合作，圍繞“我們的生日聚會”編寫情境故事，使用豐富的造型與多變的色彩展現有趣的生日聚會故事。如此則可切實激發出學生的創作欲望，而且也能促使學生自主整合、運用美術所學理論以及關鍵技巧。

四、重視學生能力培養

繪本資源在美術學科教育中的應用是為了進一步落實學生美術核心素質培養目標，教師應轉變過去應試教育觀念，不能為了完成教學任務而隨意選擇繪本材料，避免在教學過程中出現形式化和表面化的教學問題，學生能夠在繪本的支撐之下進行繪畫內容的深入思考和分析，既滿足了學生繪本學習的個性化需求，又是個學生能夠在繪本資源的引導之中，深刻體會和分析美術的表現形式，從而增強學生自主學習能力，為學生美術自主創作提供良好的能力基礎。

比如，在大人國與小人國課時中，教師應結合《格列夫游記》繪本讀物來展開教學，讓學生同繪本閱讀去深入了解童話故事中大人國與小人國的特點，進一步的，再組織學生展開閱讀交流，讓學生通過相互之間的交流分享去表達自身對童話王國的理解認知，學生交流表達的過程就是其藝術修為、想象力發展的過程。

總而言之，在小學高年級美術教學過程之中，美術教師結合繪本資源組織相關的教學活動，可以徹底改善學生美術創作能力和表達能力，讓學生在繪本閱讀之下逐漸實現美術知識的內化和遷移，從而提升學生美術學科核心素養。所以，小學高年級美術教師在科學化與合理化運用繪本資源，推動學生美術綜合素養發展的道路之中，可以為學生后期美術能力和美術創作的發展做好相應準備。

參考文獻：

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