高效課堂下的小學高年級數學應用題教學探思

李松

【摘要】應用題在小學高年級數學學習中占有很重要的位置，學生數學整體水平的提升離不開它。但由于每個學生的學習能力的差異性，學生的解題能力差別也非常大。因此，教師在課堂教學上要以這方面為重點，分析和了解學生在解題過程中遇到的困難并針對這方面找到解決的辦法。這樣有助于學生識題和解題的能力提升，可以更高效的掌握解題思路和方法。

【關鍵詞】小學高年級;應用題;數學;高效課堂

引言：

高年級數學在課堂教學過程中主要側重于知識的應用，要在理解的基礎上學習，課后的練習也是很重要的環節。對于多樣化的應用題，掌握方法和思路尤為重要。高效課堂背景下，教師的教學模式要多元化，針對重難點著重分析，引導學生用不一樣的方法來判斷和答題，從而全面提高學生的解題能力。

一、開展多樣化課堂教學

教師的教學環節設計要多樣化，對教材仔細探究，對課堂教學的預設和難度方面要有一定的把握，總結出靈活高效的方法。做好充分的準備，掌握不同類型應用題的答題方式。同時通過在課堂上的合作探究，引導學生獨立思考，找到應對各種題型的方法。可以是多角度的解題思路，讓學生在理解中掌握不一樣的做題方法[1]。例如學習蘇教版五年級上冊《多邊形的面積》一課時，教師可以讓學生圍繞多邊形這個詞展開聯想，把自己生活中見到的多邊形畫出來，也可以課前讓學生準備好自己平時見到的多邊形帶到課堂上來。通過對實際生活中多邊形的認識再引導學生進行多邊形面積的計算。這樣學生對常見的多邊形物體也有一個認識，加深理解力。緊接著切入主題，采用分割法來計算多邊形的面積，簡單易懂。結合生活中的物品，學生識圖能力也能得以提升，做題的效率也能得到提高。

二、培養學生正確仔細審題習慣

正確的審題有助于學生充分理解題意，把握關鍵部分。審題過程中的不足是導致解題困難的重要原因。只有充分理解題中表達的含義，加以思考，才能找到正確答題的方法。教師要對學生如何進行正確、仔細的審題加以培養，解題前首先要保證讀題的正確率[2]。例如學習蘇教版五年級上冊《方格紙中不規則圖形面積的估算》一課時，對于不規則圖形不會計算，因為沒有學過。教師要引導學生正確審題，注意要用到面積計算方法，理解題中要求的是計算面積，同時讓學生思考把不規則的圖形轉換成學過的規則的圖形可以怎么做。把學生分成幾個小組，合作探討如何進行轉換，可以轉換成哪些圖形，最后把每組的想法說出來。轉成規則的圖形不就可以計算面積了，通過這樣的過程問題得以解決。題中還有重要的一點是在方格紙中，需要學生仔細審題。還可以用一種簡單的方法就是數方格，把方格中樹葉滿格和不滿格分別進行計算就可以得到結論了。所以正確、仔細的審題也是破解題目的關鍵所在。

三、找到解題的突破點

小學數學題目中的關鍵在于找到存在數量關系的句子，閱讀過程中要對存在數量關系的句子著重閱讀理解，從中找到解題的思路。還可以用生活中的常識進行替換，加深理解，學生在做題的過程中能與生活實際相結合，做題會更加的簡單。每道題型的突破口必然是隱藏在題中，難題的關鍵就是找到這個隱藏的數量關系。通常突破口容易被句子情節掩蓋，無法正確的辨別，這是導致學生解題困難的關鍵所在。對此，教師在教學課堂中引導學生自己找到題中的突破點，反復探索，形成自己的破題思路。在對類似題型進行作答時，能快速找到題目中隱藏的突破點。這一能力的培養對以后的解題都非常有益。例如學習蘇教版六年級上冊《分數連乘與實際問題》一課時，一班做了135朵，首先要進行文字和圖形的轉換，找到解題的突破點，要求三班的數量就必須要知道二班的，因此二班的數量是解題的關鍵。現在通過圖形把其中的數量關系表示出來，通過圖形能直觀地求出二班數量，再通過二班的數量求出題目中三班的數量。明確題目中的要求，找到其中的突破點，有助于學生輕松的答題。所以，找到題目中隱藏的數量關系對于解題非常重要。把數量對應的關系理解清楚了，解題效率自然會高出很多。

四、加強課后鞏固

教師根據課堂教學內容合理布置課后練習作業，有助于強化教學內容，加深記憶。通過課后作業的練習，將在課上所學知識進行理解的同時加以鞏固。避免只停留書面機械式背誦和大量的做題，無法真正理解其中的含義。引導學生合理探究和思考做題的方法，通過做題的過程，找到適合自己的做題思維和技巧。

五、分層次教學

針對層次不一樣的學生，采取不一樣的教學。合理設計應用題的難度，成績比較優秀的學生可以稍微增加一些難度。相對普通的學生主要是提高解題的速度。每個層次的學生要有合適的做題訓練，以此保證學生的積極性，從而提高學生的數學解題能力。

六、結束語

高效課堂下，教師通過不斷的豐富教學內容，引導學生學習不一樣的解題思路。通過多樣化的課堂教學，教導學生正確的識題、答題，找到解決應用題難點的方法。加強課堂知識的理解及課后知識的鞏固，找到合適的、簡單的做題思路，有助于學生開啟不一樣的思維能力，進而能以最快的速度答題。

參考文獻：

[1]童小軍.小學高年級數學應用題教學的基本途徑探討[J].課程教育研究，2020（5）：2.

[2]楊惠超.高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略[J].成長，2021（6）：1.