“雙減”背景下高中語文群文閱讀的實踐探討

程云錚

【摘要】在高中語文教學(xué)當(dāng)中，有兩個非常重要的模塊分別是語文閱讀以及作文，在語文教學(xué)過程中占據(jù)非常重要的位置，群文閱讀在語文教學(xué)中對于開展各項語文教學(xué)任務(wù)有著十分重要的幫助，本文主要通過雙減背景下高中語文全閱讀與作文教學(xué)展開相應(yīng)的分析，并針對目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的建議，希望可以為學(xué)生提高閱讀以及寫作能力提供一定的幫助，為教師順利開展各項教學(xué)工作提供相應(yīng)的支持，同時也為“雙減”政策更好落實提供一定的保障。

【關(guān)鍵詞】雙減背景;高中語文群文閱讀;有效性

“雙減”背景下的閱讀教學(xué)要有針對性。本文聚焦長文、難文、群文及例文中的"難點(diǎn)"，采取"長文短教、難文淺教、群文類教、例文慢教"的策略，化難為易，把"難點(diǎn)"變成學(xué)生的"生長點(diǎn)"，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、關(guān)于群文閱讀現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)思維頑固

所謂群文閱讀，主要是以單篇的閱讀作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并將多篇的閱讀內(nèi)容相應(yīng)的整合起來，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過對教材當(dāng)中知識構(gòu)架地不斷分析，每一個單元當(dāng)中每一個主題也不相同，在實際開展各項教學(xué)活動時是應(yīng)該將全文閱讀應(yīng)用在每一個單元學(xué)習(xí)中，即將完成時讓學(xué)生展開相應(yīng)的閱讀教學(xué)，在開展教學(xué)活動時將學(xué)習(xí)重點(diǎn)側(cè)重于一個單元的主題，教師利用在閱讀教學(xué)當(dāng)中的時間是非常少的，所以如何在較短的時間范圍之內(nèi)將單元當(dāng)中所涉及到的各個文章的內(nèi)容進(jìn)行相互的融合并展開深入的探討以及分析，已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題，大部分的教師都會通過詢問教學(xué)的方法完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，致使無法與學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，通過對當(dāng)前情況的分析，教師在運(yùn)用群文閱讀教學(xué)時，并沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中突破出來，無法有效地對其進(jìn)行創(chuàng)新以及完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在這一影響之下，無法將所有的注意力以及精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，致使產(chǎn)生的效果也無法達(dá)到教師的預(yù)期。

2.教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新

群文閱讀在使用過程當(dāng)中需要教師在相應(yīng)的時間范圍之內(nèi)將所涉及到的相關(guān)資料進(jìn)行相應(yīng)的整合并引導(dǎo)學(xué)生開展各項閱讀活動，通過對群文閱讀概念進(jìn)行分析，可以看出，在這一過程當(dāng)中，教師非常容易失去側(cè)重點(diǎn)，在開展實際教學(xué)活動時，很難在有限的時間范圍之內(nèi)，將課本當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容與課外所收集到的資料相互融合在一起，所以將二者有效地統(tǒng)一起來是非常困難的一項問題。就是在對各個文章以及相應(yīng)資料進(jìn)行分析以及處理的過程當(dāng)中，需要自身具有專業(yè)的知識體系以及專業(yè)的素養(yǎng)，才能更好完成這些工作，但是大部分教師都將自身的時間投入到教材的教學(xué)過程當(dāng)中去，更加側(cè)重于對教材當(dāng)中各項內(nèi)容的分析，所以對于閱讀教學(xué)的素養(yǎng)并不重視，大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動時，都是通過以往教學(xué)中的經(jīng)驗開展各項閱讀活動，將相應(yīng)的閱讀進(jìn)行融合所產(chǎn)生的效果無法得到保障。

二、實現(xiàn)群文閱讀有效措施分析

1.主題導(dǎo)入

在開展群文閱讀過程當(dāng)中，主題導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的一個部分，選擇明確的主題對于群文閱讀教學(xué)有著十分重要的作用，可以在整個課堂內(nèi)貫穿下來，可以有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并完成相關(guān)的任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，在實際運(yùn)用過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)相應(yīng)的方法以及當(dāng)前學(xué)生的實際情況，有效的對其進(jìn)行引導(dǎo)，明確主題所屬的性質(zhì)，在課堂開始的時候，可以通過多種多樣的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對主題起到一定的重視并對文章當(dāng)中的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行一定的了解，教師可以通過運(yùn)用各項教學(xué)方法讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)的過程當(dāng)中，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有著非常大的幫助，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，為開展各項教學(xué)活動提供了非常大的便利。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度

隨著我國經(jīng)濟(jì)以及社會的不斷發(fā)展，學(xué)生在獲取各項學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的方式以及手段也越來越多，所面臨的誘惑也在逐漸的增多，致使無法靜下心來去欣賞閱讀以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣和魅力，所以需要多個方面一起努力才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;在學(xué)校當(dāng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀環(huán)境以及閱讀機(jī)會可以設(shè)置相應(yīng)的閱讀課程，在課堂當(dāng)中教師可以通過運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，讓其對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，并指引他們進(jìn)入到閱讀的海洋當(dāng)中學(xué)習(xí)各項知識;在家里，家長應(yīng)該將自身作為榜樣，引領(lǐng)學(xué)生開展各項閱讀活動，在家庭當(dāng)中可以舉辦相應(yīng)的讀書活動，或者是設(shè)置相應(yīng)的讀書口，在良好的氛圍當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。大部分的高中生抵御誘惑的能力都不強(qiáng)，無法十分專注地將所有注意力放在學(xué)習(xí)上，所以在后續(xù)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將自己的注意力專注于學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，可以自覺的抵御各種不良的誘惑，減少玩手機(jī)以及各項電子產(chǎn)品的時間，讓自己的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

3.以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在語文群文閱讀教學(xué)模式的實際應(yīng)用過程中，教師要充分注重方法的科學(xué)化運(yùn)用，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和需求，帶動學(xué)生品味段落，通過以點(diǎn)帶面的方式展開閱讀教學(xué)活動，這就能為學(xué)生閱讀理解能力的提升起到促進(jìn)作用。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析理解能力，讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中獲得知識素養(yǎng)。在閱讀的時候?qū)W生會對自己喜歡的段落產(chǎn)生深刻印象，教師可結(jié)合學(xué)生喜歡的段落展開群文閱讀，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。

結(jié)論：在當(dāng)前教育發(fā)展階段，閱讀能力已經(jīng)成為了高中語文教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個組成部分，所以對群文教學(xué)模式不斷的進(jìn)行創(chuàng)新以及改革是非常重要的一項問題，在提高學(xué)生閱讀能力以及托管學(xué)生知識儲備的同時，要對閱讀進(jìn)行深層次的理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣，在實際開展各項教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)時代的不斷發(fā)展，對群文教學(xué)以及作文教學(xué)的相應(yīng)策略進(jìn)行一定的研究以及探討，并對教材當(dāng)中的各項知識進(jìn)行深入的研究，確保可以掌握教材以及每篇文章之間的聯(lián)系，將兩者有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生拓展閱讀的范圍，對于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有著非常大的幫助。

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