淺析德育教育在初中班主任工作中的重要性

李福祥

【摘要】社會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)校教育的目標(biāo)已從過(guò)去的基礎(chǔ)知識(shí)教育提升到綜合素質(zhì)教育的層面，但這并非否認(rèn)基礎(chǔ)知識(shí)教育的價(jià)值，而是需要在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)德育工作的開(kāi)展做好鋪墊。在德育工作中，班主任需要適當(dāng)融入生活實(shí)例，添加德育教育內(nèi)容，發(fā)揮德育潤(rùn)物無(wú)聲的效果，分析總結(jié)德育工作的不足和優(yōu)勢(shì)，正確指引學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生不斷完善自身的薄弱環(huán)節(jié)，依靠自己的努力達(dá)到理想的目標(biāo)，提高自身綜合能力與素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】德育;初中班主任

一、初中班主任開(kāi)展德育工作的現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)觀念陳舊

目前，許多初中學(xué)校依然注重升學(xué)率的提升，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)班主任正確認(rèn)識(shí)德育工作造成消極影響，導(dǎo)致班主任在制訂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，忽略了德育的價(jià)值。班主任在開(kāi)展教學(xué)與班級(jí)管理工作的時(shí)候，倘若不能實(shí)現(xiàn)德育與知識(shí)教育的有效平衡，可能會(huì)制約學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)固然重要，但班主任不能忽略德育工作的作用，要不斷提高德育的水平，將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展有用的高素質(zhì)綜合性人才。新課程改革下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位不斷凸顯，但還有少數(shù)班主任未能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，在教學(xué)中忽略了學(xué)生主體性地發(fā)揮，很少給予學(xué)生平等交流的機(jī)會(huì)，習(xí)慣于單方面向?qū)W生傳播自己的觀念與思想。長(zhǎng)此以往，會(huì)制約了德育工作的順利實(shí)施，影響德育教學(xué)成效的提升，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（二）德育工作空間狹窄

初中班主任與其他學(xué)科的任課教師相比，需要承擔(dān)更多的責(zé)任，在日常工作中面臨著更大的壓力。初中班主任既要要關(guān)注班級(jí)全體學(xué)生的成績(jī)，關(guān)心學(xué)生的生活，同時(shí)還要承擔(dān)相應(yīng)的教育任務(wù)，完成各種行政工作。巨大的工作壓力導(dǎo)致班主任的時(shí)間和精力被分散，進(jìn)一步擠壓了班主任開(kāi)展德育工作的空間與時(shí)間，一定程度上制約了德育成效的發(fā)揮[2]。還有部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)德育工作制定硬性規(guī)定，對(duì)班主任參與德育工作的激勵(lì)性不足，導(dǎo)致部分班主任缺少開(kāi)展德育工作的意向，積極性不高，最終使德育工作流于形式。

二、初中班主任開(kāi)展德育工作策略

（一）注重協(xié)調(diào)師生關(guān)系

師生關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，以平等的溝通方式提高和鞏固師生關(guān)系，這是班主任有效開(kāi)展德育工作的重要前提。班主任在日常工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，主動(dòng)走入學(xué)生群體，在日常教育中多關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到各類(lèi)活動(dòng)中，為德育工作的開(kāi)展做好充分的鋪墊。比如，班主任每天早上可帶領(lǐng)學(xué)生早讀、唱歌，多與學(xué)生溝通互動(dòng)，課間操的時(shí)候主動(dòng)承擔(dān)領(lǐng)操的責(zé)任，課間休息時(shí)主動(dòng)參與學(xué)生的交流，與學(xué)生聊一聊生活中的趣事，多給學(xué)生一種親近感、親切感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同。課下時(shí)間，班主任可借助釘釘、微信等媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生間的距離。班主任在與學(xué)生進(jìn)行密切交流的時(shí)候，要盡可能避免給學(xué)生帶來(lái)的壓力，尤其是在課下進(jìn)行線(xiàn)上交流時(shí)，要盡量避免利用課堂規(guī)則約束學(xué)生，應(yīng)以生活趣事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受班主任的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，保證學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候能真正敞開(kāi)心扉，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，從而及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施加以糾正，幫助學(xué)生擺脫不良心理的束縛。比如，針對(duì)早戀的學(xué)生，教師不能一味阻止，而是需要通過(guò)密切交流的方式明確學(xué)生的情感變化與心理變化，有針對(duì)性采取解決措施，在學(xué)生成績(jī)下降的情況下要考慮怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo);在學(xué)生陷入情感障礙的情況下，要考慮怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，最大限度保證學(xué)生心理、生理的健康發(fā)展，為后續(xù)德育工作的開(kāi)展做好充分鋪墊[4]。

（二）以身作則愛(ài)護(hù)學(xué)生

班主任在一個(gè)班級(jí)中的重要性不言而喻，是各項(xiàng)教學(xué)互動(dòng)的創(chuàng)始者與引導(dǎo)者，班主任的個(gè)人素質(zhì)是影響德育工作成效的一大要素。具有較強(qiáng)模仿能力的初中學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中無(wú)意識(shí)地模仿教師、家長(zhǎng)的行為，班主任與家長(zhǎng)的一些好的言行舉止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，而一些不良的言行舉止則會(huì)給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。這就要求班主任在德育工作中要以身作則，主動(dòng)發(fā)揮自身良好的言行正向引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為，在德育中用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生，真正將德育落到實(shí)處。班主任還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容強(qiáng)化德育滲透，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的思想觀念。比如，班主任主動(dòng)清理地面垃圾這一行為，可潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛(ài)干凈、不亂扔垃圾的良好習(xí)慣。在每次上課之前，班主任提前一兩分鐘到教室整理講臺(tái)、擦黑板，讓原本雜亂無(wú)章的講臺(tái)變得干凈有序[5]。教師平常的這些言行舉止，可讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)維護(hù)班級(jí)形象、維護(hù)班級(jí)環(huán)境的意識(shí)，能使學(xué)生受到勞動(dòng)教育、集體主義教育和有關(guān)社會(huì)公德等方面的教育。

（三）把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

在初中教育階段，學(xué)生是一切活動(dòng)的主體，要想真正將德育工作落到實(shí)處，班主任應(yīng)以學(xué)生為切入點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心深處的需求。班主任只有做到真正了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生，才可以更好地提高德育工作的實(shí)效性。這就要求班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，要始終明確學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變過(guò)去“以師為主”的觀念，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行平等交流，真正融入學(xué)生群體，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生建立良好的情感聯(lián)系，最大限度縮短師生心靈的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使雙方在相互尊重、相互包容中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，保障德育工作的有效落實(shí)。比如，班主任可以利用課間時(shí)間與學(xué)生談?wù)剣?guó)產(chǎn)動(dòng)漫的發(fā)展，了解學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型動(dòng)漫作品的喜愛(ài)程度，以國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫為切入點(diǎn)，與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的快速騰飛，在與學(xué)生交流的過(guò)程中逐步滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步提高德育工作的成效。

三、結(jié)語(yǔ)

德育是當(dāng)前初中班主任需要主動(dòng)承擔(dān)的一項(xiàng)重要工作，該項(xiàng)工作需要始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。班主任要用愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，在潤(rùn)物無(wú)聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，用愛(ài)心播種希望的種子，讓學(xué)生在愛(ài)的澆灌下茁壯成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為社會(huì)真正有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雪蓮.關(guān)于初中班主任德育工作創(chuàng)新的思考[C]//2021年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集.北京：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：82-83.

[2] 陳愷.初中班主任德育勝任力的調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2019.

[3] 喬海龍.潤(rùn)物無(wú)聲用愛(ài)心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（24）：170-172.