“雙減”下數(shù)學(xué)課堂如何深度學(xué)習(xí)

蔣小紅

【摘要】為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)校教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，國(guó)家頒布了“雙減”政策。在這之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，作業(yè)繁多，學(xué)生有一定壓力，抑制了學(xué)生課后其他方面的發(fā)展。而在雙減政策下，給學(xué)生減輕了一定程度的負(fù)擔(dān)，但是“雙減”并不代表著讓學(xué)生們遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，也不是輕視教育，不是在教育質(zhì)量上做減法，而是在量上做減法。把在學(xué)校的時(shí)間延長(zhǎng)，使得學(xué)生課后作業(yè)減少，有更多的課余時(shí)間以達(dá)到其他方面的均衡發(fā)展。在“雙減”政策下，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該深度學(xué)習(xí)，在課前進(jìn)行足夠的預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

一? “雙減”政策的落地，需要在教學(xué)不斷深化課程教學(xué)的改革，滿足學(xué)生課外個(gè)性化活動(dòng)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)校跟教師只注重成績(jī)的提高而輕視了學(xué)生自身其他方面的發(fā)展，布置很多作業(yè)，使課后時(shí)間壓縮，限制了學(xué)生其他方面的發(fā)展。而深度學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂上更高效率的學(xué)習(xí)知識(shí)，將在學(xué)校的時(shí)間延長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上深度學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是指主動(dòng)理解，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)高階思維。主要指在教學(xué)中學(xué)生積極參與、全身心投入、獲得健康發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。本文主要講了數(shù)學(xué)課堂如今的現(xiàn)狀以及在“雙減”政策下，數(shù)學(xué)課堂該如何深度學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并提出相關(guān)的具體策略。

二、

（一）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。營(yíng)造讓學(xué)生自信的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)自己能夠有信心，對(duì)課堂感到輕松、活潑、有趣。在這樣的課堂氛圍中能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，在課堂上能夠暢所欲言，更加自主的學(xué)習(xí)。以前的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂往往枯燥而無(wú)味，往往采取填鴨式的教學(xué)方式，而填鴨式的教學(xué)方式不能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不能開拓學(xué)生的思維方式。而教師營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使課堂上更加輕松有趣，學(xué)生能夠更加自信的回答老師所提出的問(wèn)題，按以前的課堂，同學(xué)往往不敢主動(dòng)回答老師所提出的問(wèn)題，害怕答錯(cuò)，害怕丟臉。 在這種課堂氛圍下，同學(xué)們就會(huì)很少有這種想法，愿意主動(dòng)去回答老師的問(wèn)題，建議出很好的自信。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的時(shí)候，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景初步認(rèn)識(shí)鐘表，比如讓學(xué)生們看自己的手表以及教室的鐘表，在認(rèn)識(shí)鐘表的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察，逐步建立對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，營(yíng)造出輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠自信的回答老師所提出的問(wèn)題。

（二）注重獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在“雙減”政策下，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間被延長(zhǎng)，教師減少作業(yè)的布置，為了使學(xué)生更好的發(fā)展，教師應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課前進(jìn)行足夠的預(yù)習(xí)，能讓正式課堂的學(xué)習(xí)更加輕松，使得課堂質(zhì)量能夠得到提高。在遺忘的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)的思考。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做題時(shí)遇到百思不得其解的問(wèn)題往往是查看答案，很少有學(xué)生能夠自己主動(dòng)思考。教師所要做的就是對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。遇到有些難的題，教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己鉆研，將東西消化吸收，真正內(nèi)化成自己的知識(shí)，理解每一道題。

比如，在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，在教學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在家里用小棒、計(jì)算機(jī)表示100以內(nèi)的數(shù)，初步形成100以內(nèi)的數(shù)的形象，初步建立起學(xué)生的數(shù)感。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段迅猛發(fā)展，對(duì)課堂的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。在數(shù)學(xué)課堂上，多媒體的使用必不可少。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓課堂內(nèi)容更加有趣豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如幻燈片、視頻等多媒體，可以讓抽象的東西變得更具體，能夠讓學(xué)生更好的理解，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬師生的思想，提高課堂的教學(xué)效率，讓課堂更加充滿活力。通過(guò)課件演示來(lái)吸引學(xué)生的注意力，教師闡明問(wèn)題的成因，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，學(xué)會(huì)用科學(xué)思維來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的時(shí)候，教師播放幻燈片，上面放一些平面圖形的圖片，能夠幫助同學(xué)們更好的理解，初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)圖形，建立空間觀念。還可以放一些小視頻，通過(guò)圖形在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策并不是在教育質(zhì)量上做減法，而是在此政策下，使學(xué)生減負(fù)，能夠得到更好的發(fā)展。在“雙減”政策下，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該深度學(xué)習(xí)，在課堂上教師發(fā)揮主體作用引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解，注重對(duì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。同時(shí)，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生建立起自信，能夠積極回答問(wèn)題。教師也要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使抽象變?yōu)榫唧w，讓同學(xué)能夠更好地理解課堂上所講的知識(shí)，更好的吸收消化，成為自己的東西。深度學(xué)習(xí)是在教學(xué)中，學(xué)生積極參與、全身心投入、獲得健康發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，放在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，能夠提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬姍姍. "雙減"背景下的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)活動(dòng)探究[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2021， 6（19）：3.

[2] 張素賢. 促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)助力師生真正成長(zhǎng)——"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的思考[J]. 遼寧教育， 2021（23）：5.

[3] 張瑞， 武慧娟. "雙減"形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略研究[J]. 課程教育研究， 2021（36）：2.