農村小學語文課堂本位與習作教學的實踐研究

楊婷

【摘要】在新課標背景下，教師要意識到傳統的教育觀念和教學方法已經不能再滿足學生個性化的發展需求。在實際教學中，小學語文教師要更積極的轉變自己的教學觀念，更新自己的教學方法，以開展更有效的小學語文教學，培養學生的語文核心素養。習作教學是小學語文教學中的重要組成部分。本文以農村小學為例，來探究農村小學語文課堂本位與習作教學的實踐。

【關鍵詞】農村小學;語文;課堂本位;習作教學

前言：

習作教學是小學語文教學中的重要組成部分，也是學生學習中的難點內容。在當前的教育形勢下，教師要扭轉農村小學語文習作教學中存在的不良現狀，就要轉變自身的教育觀念，令小學語文課堂回歸本位，體現學生的主體地位，促使學生進行積極的思考，增加學生的課堂參與度，使學生在主動學習中，不斷的感受語文學習、習作練習的樂趣，以提高學生的習作水平，培養學生的語文核心素養。

一、農村小學語文課堂本位的實踐

1.1轉變教學觀念

在當前的農村小學中，部分語文教師仍然受傳統教學理念的影響。在教學中，忽視學生的主體地位。不調動學生的學習興趣，以至于學生只能夠被動的進行語文知識的學習。學習對于學生來說從來不應該是被動的。對于學生來說，被動學習會限制學生的思維，使學生不能夠自主建構語文認知體系，導致學生學習的語文知識浮于表面、不夠深入，難以產生自己的理解和觀點，不利與學生后續的發展。小學生只有更多的進行主動學習，主動就語文問題進行探究，才能夠從語文學習中得到快樂，繼而得到成就感，使學生發現語文的魅力，讓學生養成自主學習能力，培養學生的語文核心素養，以此才能夠提升學生的學習效率，開展有效的語文課堂教學，讓語文課堂回歸本位。

1.2讓語文課堂回歸生活

事實上，小學階段的語文與學生的生活息息相關。想要讓小學語文課堂回歸本位，就要發掘教材中的生活元素，以更好的培養學生的語文素養和人文修養。小學語文教師在教學前，要認真鉆研教材，新課標小學語文教材中蘊含著大量學生熟悉的生活元素，教師要將其發掘出來，并且在課堂教學中呈現給學生。一方面可以調動學生學習語文的興趣，有助于引導學生產生自主探究的欲望，集中學生的注意力，使學生能夠在實際學習中全身心的投入到課堂中，提高學生的學習效率。另一方面能夠讓學生將其所學的語文知識與生活相聯系，引導學生逐漸掌握理論聯系實際的方法，助力學生的未來的學習和發展。在農村小學中開展語文教學時，也要將學生熟悉的生活元素融入到課堂中，來激發學生思維的活躍性，增加學生的課堂參與度，使課堂回歸本位。

1.3語文課堂關注轉型

小學語文教師在教學的過程中，要進行語文課堂的轉型。首先，教師要轉變自己在語文課堂教學中的角色，由課堂的“主宰者”，變成引導者、教學活動的組織者，甚至是參與者。突顯學生在課堂的中的主體地位。其次，教師要構建輕松愉快的課堂氛圍，使學生能夠將其注意力主動集中到語文知識的學習上，引導學生進行深入的思考，自主建構語文認知體系為學生的后續的學習奠定基礎。最后，要建立平等、尊重的師生關系，與學生進行更多有效的互動和交流，促進學生的全面發展。

二、農村小學語文習作教學的實踐

2.1培養學生的習作興趣

習作教學在小學語文教學中扮演著重要的角色。在課堂本位的背景下，農村小學的語文教師在開展習作教學時應該先轉變自己的教學觀念，在教學中激發學生的學習興趣，使學生能夠更主動的進行習作學習。教師可以將學生生活中的元素變成學生習作的對象。教師可以充分利用本土資源，將學生生活中常見的場景引入習作教學，拉近學生與習作之間的距離，使學生產生熟悉感，繼而提高學生的學習興趣。教師可以先進行一定的示范，繼而引導學生說一說他最熟悉的景色，在說的過程中理清習作的思路，在開始寫作文就會事半功倍。教師也可以用生活中發生的事情進行舉例，也可以設計趣味的習作游戲，在充分調動學生學習興趣的情況下，開展習作教學，這樣能夠顯著的提升學生的習作技巧。

2.2培養學生積累語言

部分學生在學習的過程中總是覺得無話可寫，導致學生難以完成習作。教師要引導學生積累語言。可以在教室設計圖書角，以讀促寫，使學生進行語文的積累。繼而教師要引導學生將其積累的語言、素材應用到作文中去，提升學生的習作技巧。也可以引導學生觀察生活，在生活中積累語言素材，既提升學生的觀察能力，又提高了學生的習作水平。

2.3欣賞學生習作

農村的學生較為敏感，小學語文教師在習作教學的過程中，要及時給予學生評價和反饋。積極發揮評級的激勵作用。教師要欣賞學生的習作，弱化量化評級，強化質性評價，挖掘學生作文中的優點，給予學生鼓勵，使學生在習作方面產生自信心，繼而更自主的進行習作學習。在學生建立自信后，教師可以依據學生習作的情況，給予學生更具針對性的引導。

總結：

在當前的農村小學中，語文教師在教學的過程中，要使課堂回歸本文。在習作教學中，也要在課堂上體現學生的主體地位，使學生能夠進行自主的探究，提升學生的習作能力，培養學生的語文素養。

參考文獻：

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