巧妙創(chuàng)設(shè)中班語言區(qū)域促幼兒“悅讀閱美”

孫艷芬

【摘要】隨著現(xiàn)今我國教育事業(yè)逐漸發(fā)展，在教學(xué)事業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平提升的過程中更為注重幼兒園教學(xué)水平。幼兒是祖國未來發(fā)展的主力人才，幼兒的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)形式對幼兒的成長和未來的發(fā)展具有重要的意義和作用，在幼兒園中班教學(xué)中，教師要注重對幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)，中班的幼兒處于語言交流的高峰期，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣和提高幼兒的交流思維能力極為重要。對此，教師要針對中班幼兒的特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)設(shè)語言區(qū)域進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，從而提高幼兒的綜合能力水平。

【關(guān)鍵詞】巧妙創(chuàng)設(shè);中班;語言區(qū)域;悅讀閱美

引言：

現(xiàn)今幼兒園中班的教學(xué)質(zhì)量受到人們的重點(diǎn)關(guān)注，教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量對幼兒的成長極為重要，在幼兒教學(xué)中多數(shù)會(huì)開設(shè)不同的教學(xué)區(qū)域，教師要為幼兒開設(shè)語言區(qū)域，讓幼兒能夠在良好的環(huán)境中進(jìn)行閱讀和交流，為幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障，也能夠推動(dòng)幼兒健康成長。對此，筆者主要針對中班現(xiàn)今幼兒閱讀學(xué)習(xí)和語言交流能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并為教師提供有效的教學(xué)策略。

1中班幼兒閱讀現(xiàn)狀分析

1.1觀察有序性缺失

中班幼兒的觀察能力、理解能力都相對得到培養(yǎng)和提升，但幼兒對外界的理解和認(rèn)知仍然較為缺乏，對此，中班幼兒教學(xué)中教師應(yīng)該以擴(kuò)展幼兒的眼界和思維為主，但現(xiàn)今中班幼兒閱讀教學(xué)中，教師并沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及思維能力，進(jìn)而幼兒觀察有序性缺失，不利于幼兒成長的同時(shí)，幼兒的理解能力和素養(yǎng)水平也得不到提高。

1.2以形象具體思維為主

在中班幼兒的教學(xué)過程中，教師過于注重知識(shí)講述和幼兒對知識(shí)的掌握程度，但新課程改革中提出，對于幼兒教學(xué)應(yīng)該以全方面培養(yǎng)為主要目標(biāo)，并培養(yǎng)幼兒的具體思維能力，讓幼兒能夠更為深入的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解與思考，現(xiàn)今教師教學(xué)沒有注重對幼兒的具體形象思維培養(yǎng)為主，幼兒的學(xué)習(xí)能力也得不到提高，閱讀能力和思維能力提升也會(huì)受到限制。

2巧妙創(chuàng)設(shè)中班語言區(qū)域的教學(xué)閱讀方案

2.1多元化材料的配合讓語言區(qū)域環(huán)境更豐富多彩

在幼兒園中班語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要以多元化材料為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言區(qū)域環(huán)境，為幼兒營造安全、舒適、輕松的閱讀和交流的區(qū)域空間，幼兒在閱讀的過程中能夠更為專心感受，幼兒也能夠在語言區(qū)域中與其他幼兒進(jìn)行交流和溝通，語言區(qū)域環(huán)境更為豐富，幼兒的語言能力和學(xué)習(xí)欲望都得以提高，更利于保障課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠?yàn)橛變何磥淼陌l(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)保障。

例如在幼兒語言區(qū)域構(gòu)建教學(xué)的過程中，教師要以幼兒感興趣的內(nèi)容和材料對其區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，確保語言區(qū)域材料的豐富性，也能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)欲望。教師可以在語言區(qū)域中為學(xué)生布置不同內(nèi)容的繪本書籍以及圖畫作品，幼兒在閱讀的過程中遇到有趣的內(nèi)容都會(huì)與其他幼兒進(jìn)行分享，幼兒之間能夠建立良好的交流和溝通，更利于幼兒語言能力的提高，幼兒的學(xué)習(xí)理解能力也能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障，更利于推動(dòng)幼兒園教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.2多區(qū)域的相互配合，讓閱讀的環(huán)境更加自主

在語言區(qū)域構(gòu)建的過程中，教師要根據(jù)幼兒的成長與學(xué)習(xí)的實(shí)際需求為幼兒進(jìn)行多區(qū)域互相配合，進(jìn)而營造更為良好的學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境，也讓幼兒在學(xué)習(xí)中更為自主。在語言區(qū)域構(gòu)建的過程中也能夠增加幼兒對其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，更利于幼兒綜合能力水平提升。教師可以將動(dòng)手區(qū)域、創(chuàng)作區(qū)域、繪畫區(qū)域以及語言區(qū)域等進(jìn)行配合布置，確保幼兒在其區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)中能夠得到多方面培養(yǎng)，也能夠拓展幼兒的思維和眼界。

例如在幼兒教學(xué)的過程中，教師可以以繪本《三只蝴蝶》為例進(jìn)行閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行花朵創(chuàng)作，幼兒可以利用其區(qū)域的材料進(jìn)行繪畫與剪裁，幼兒在制作的過程中可以進(jìn)行創(chuàng)新，花朵的顏色也要讓幼兒自主確定。在其區(qū)域的學(xué)習(xí)和制作的過程中，幼兒的自主性得以充分發(fā)揮，幼兒的實(shí)踐操作能力水平也能夠得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得以保障，幼兒也會(huì)對語言區(qū)域的學(xué)習(xí)更感興趣，更利于幼兒綜合能力水平的提升。

2.3注重多媒體的介入與支持，創(chuàng)新閱讀表現(xiàn)形式

在幼兒語言區(qū)域的教學(xué)過程中，教師要利用閱讀的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒的理解能力和語言交流能力提升，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，視頻、圖片等形式能夠更為豐富的向幼兒展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠更為積極主動(dòng)的參與，也能夠積極探索和思考，更利于激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)興趣，幼兒也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在進(jìn)行語言區(qū)域?qū)W習(xí)中，教師可以利用視頻為幼兒展現(xiàn)繪本知識(shí)內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并用自己的語言方式進(jìn)行表達(dá)，讓幼兒之間以接龍的形式進(jìn)行語言含義的傳遞，最后一名學(xué)生將自己理解的視頻內(nèi)容進(jìn)行闡述。這樣的方式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，幼兒的閱讀能力和語言能力都能夠得到培養(yǎng)和提高。

結(jié)束語：

在幼兒語言區(qū)域的教學(xué)中，教師要充分利用幼兒的興趣和特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)語言區(qū)域，進(jìn)而營造良好的區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境和氛圍，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)中提高閱讀能力和語言表達(dá)能力，為幼兒綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

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