淺談問題式教學法在高中英語教學中的應用

余明華

【摘要】在高中英語課堂上開展問題式教學，可以促進學生探究思維的培養和英語學習積極性的調動，為學生英語核心素養的有效培養奠定堅實有力的基礎。問題式教學法作為新課程改革以來的新型教學模式，可以采用“提問+回答”的方式引導學生對教材中的核心知識點進行探索，實現學習有效性的提升。有鑒于此，教師應當在教學實踐過程中注重問題式教學法的應用，在立足于教材內容的前提之下，實現學生學習質量的躍升。

【關鍵詞】問題式教學;高中英語;問題導入;合作探究;當堂檢測

以往的高中英語教學方式較為單一，課堂上的學習氛圍較為沉悶，學生也難以對英語核心知識點產生強烈的學習興趣，因而造成了學生逐漸的對英語喪失了學習信心，極大的影響了學生英語核心素養的培養，導致了閱讀能力、理解水平的低下。有鑒于此，教師應當對這種客觀存在的事實予以重視，并且注重新型教學模式如問題式教學法的運用，從課前導入、課堂講解、當堂檢測方面入手，優化問題的提出與問題的解決，引導學生在充分發揮主觀能動性的基礎上，對高中英語知識點進行有效的學習。

一、優化問題課前導入，激發學生探索欲望

問題式教學法在高中英語教學中的應用，有賴于問題式課前導入的優化，在此基礎上有利于促進學生探索欲望的激發，并且使學生產生更為強烈的課堂代入感、參與感、獲得感。常言道：“良好的課前導入可以為學生營造具有代入感的教學情境，進而使學生對新學習的知識點產生強烈的探索欲望。”有鑒于此，教師應當對課前導入環節的進行予以足夠的重視，并且善于從教材的內容入手，采用語言引入、圖片導入的方式，將問題式課前導入的理念落到實處。

例如，在學習《Festivals around the world》時，這節課的知識點主要圍繞“世界各地的文化”而展開，對學生發散性思維的培養具有重要的促進作用。本著“優化問題課前導入，激發學生探索欲望”的教學理念，我首先為學生做了視聽結合的課前導入，即采用播放視頻與展示圖片的方式，將學生的視覺感官與聽覺感官調動起來，利用一種直觀化的方式，引導學生了解世界各地的文化。而后學生根據視聽結合展示的內容，產生了很強的探索欲望，并且發揮自主閱讀、理解能力，對教材中的內容進行了高效的學習，產生了良好的學習效果。

二、科學布置學習問題，引導學生合作探究

問題式教學法在高中英語教學中的應用，還有賴于學習問題的科學布置，在此基礎上有利于引導學生進行合作探究，在引導學生發揮學習自主性的同時，培養學生的團隊意識與協作能力。小組合作教學法可以與問題式教學法進行結合，并且在合理劃分學習小組、科學布置學習問題。積極開展交流討論的前提下，促進學生學習效率與質量的提升。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重從英語核心知識點中提取難易程度適中的問題，為提升學生的英語學習水平創造有利條件。

例如，在學習《Healthy eating》時，這節課的知識點主要圍繞“健康飲食”展開，與學生的實際生活具有密切相關性，本著“科學布置學習問題，引導學生合作探究”的教學理念，我首先將學生劃分為了不同的學習小組，在小組內部形成了“梯次搭配，互學互鑒”的態勢，為學生在探索問題式進行合作學習奠定了基礎。而后根據教材中的內容，為學生設置了若干個問題，學生在發揮自主學習能力與合作探究能力的基礎上，對這些問題進行了高效的探索，迅速的得到了正確的結果，學習效率得到了實質化的提升。

三、注重進行當堂檢測，深化學生理解水平

問題式教學法在高中英語教學中的應用，同樣離不開當堂檢測的有效進行，在此基礎上有利于深化學生的理解水平，還能夠提升學生的理解能力。受到“遺忘曲線”的影響，學生在學習新的英語知識點之后，會在一定時間內遺忘一部分知識，這就影響了學生學習質量的切實提升。針對這鐘情況，教師需要注重當堂檢測的進行，將核心的英語知識點以問題的方式提出來，讓學生進行探索，進一步夯實學生對新知識的理解水平，為學生英語學習效率與質量的提升奠定堅實有力的基礎。

例如，在學習《The Million Pound Bank Note》時，這節課的知識點圍繞“百萬英鎊的鈔票”展開，本著“注重進行當堂檢測，深化學生理解水平”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以播放視頻的突出優勢，為學生播放了一段關于“百萬英鎊”的影視作品，極大的提升了學生的學習熱情。學生在影視作品與教材內容的引導下，對相關知識點有了進一步的認識。而后我與學生之間開展了交流互動實踐，在實踐中引入了當堂檢測內容，不僅夯實了學生學習過程中的基礎，還有力的提升了學生的學習質量。

總而言之，問題式教學法在高中英語課堂上的運用，不僅是新課程改革的必然要求，也是培養學生英語核心素養的必由之路。有鑒于此，教師首先需要在思想上對問題式教學法的運用予以足夠的重視，并且善于運用多樣化的教學方式與問題式教學法結合起來，為學生打造高質量的高中英語課堂。除此之外，教師還需要對學生的課堂主體地位予以重視，引導學生在發揮主觀能動性的基礎上，實現學習有效性的提升。

參考文獻

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