試論新時期高中數(shù)學(xué)課堂情境化教學(xué)的途徑

林金子

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進、新型教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)多元化情境、促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，已經(jīng)顯得越來越迫切，這為教師營造良好的教學(xué)氛圍、切實提升教學(xué)效果提供了新思路、新方法。情境化教學(xué)模式作為其中行之有效的方法之一，對降低學(xué)生的理解難度、提高學(xué)生認知水平等有重要促進作用，因此本文圍繞著生活化、可視化、問題式情境的創(chuàng)設(shè)展開系統(tǒng)闡述，希望對廣大任課教師的教學(xué)實踐工作提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);情境化教學(xué);生活化;可視化

高中階段的數(shù)學(xué)具有高度的體系化、邏輯化特點，一方面對學(xué)生的知識積累水平有較高的要求，另一方面則考驗學(xué)生的融會貫通與運用能力。受諸多主客觀因素影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、觀念、水平等不盡相同，傳統(tǒng)意義上的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法越來越不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這種情況亟待改變。有鑒于此，教師應(yīng)當順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，在新時期、新形勢下運用情境化的教學(xué)方法構(gòu)建高效化課堂，引導(dǎo)學(xué)生在多元動態(tài)、趣味橫生的環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，降低學(xué)生理解難度

情境化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，需要實際生活元素的適當滲透來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間是密切關(guān)聯(lián)的，進而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中的理解難度。常言道：“數(shù)學(xué)來源于生活，并且是解決生活中數(shù)學(xué)問題的‘金鑰匙’。”誠如此言，教師應(yīng)當抓住數(shù)學(xué)的這一學(xué)科特點，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活化氣息的課堂情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的切實提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“充分條件與必要條件”時，秉承著“創(chuàng)設(shè)生活化情境，降低學(xué)生理解難度”的教學(xué)理念，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先為學(xué)生闡述了“充分條件”“必要條件”“充要條件”之間的邏輯關(guān)系，并且采用生活中十分常見的現(xiàn)實現(xiàn)象為比喻，降低了學(xué)生的理解難度，并且深化了學(xué)生對相關(guān)知識的理解深度。而后我引導(dǎo)學(xué)生對教材中涉及到的實例內(nèi)容進行探索，從更為全面的角度了解不同條件的應(yīng)用方向，在生活化情境中讓學(xué)生的學(xué)以致用能力得到了顯著提高。

二、創(chuàng)設(shè)可視化情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

情境化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，還需要現(xiàn)代信息技術(shù)的有力加持，這不僅可以將教材中相對靜止的知識內(nèi)容，以動態(tài)化、多元化、可視化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還能夠?qū)⒉煌R點之間的內(nèi)在聯(lián)系更為形象直觀的展示出來，進一步培養(yǎng)學(xué)生的體系化、整體化學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。因此，教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)多媒體的聲情并茂、視聽結(jié)合、情景交融的突出優(yōu)勢，為學(xué)生打造現(xiàn)代化的多元動態(tài)教學(xué)情境。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時，這節(jié)課的知識點是對三角函數(shù)定義的延伸，將抽象畫的定義用具象化的圖像表達出來。我首先利用圖文結(jié)合方法，為學(xué)生展示了正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的公式與圖像，將學(xué)生的視覺感官、聽覺感官充分調(diào)動了起來，不僅直觀化的展示了公式與圖像之間的關(guān)系，還引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行了強化記憶。在可視化的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性也隨著幻燈片的切換得到了調(diào)動，學(xué)習(xí)效率隨之得到了顯著的提高，將可視化情境下拓寬學(xué)習(xí)視野、形象化探究知識的理念落到了實處。

三、創(chuàng)設(shè)問題式情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

情境化教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，同樣還有賴于“提問+回答”的方式的運用，這有利于將學(xué)生的好奇心理與探究欲望調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的課堂參與感，進一步活躍課堂氛圍。問題式情境的核心要義在于將教材中的核心知識點，以“提問題”的方式告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主鉆研能力從相關(guān)概念、理論、闡釋中尋找突破口，從而達到“解決問題，提高認知”的效果。因此，教師應(yīng)當注重問題式情境的創(chuàng)設(shè)，為夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、鞏固學(xué)習(xí)成果等奠定基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究“三角函數(shù)的應(yīng)用”時，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點圍繞著三角函數(shù)的實際運用展開，對學(xué)生將認識轉(zhuǎn)化為實踐具有促進作用。我首先為學(xué)生提出了關(guān)于三角函數(shù)的理論與實踐性問題，將學(xué)生的探究積極性激發(fā)了出來。在探索三角函數(shù)的具體應(yīng)用中，充分發(fā)揮主觀能動性與思考實踐能力，對于重點、難點內(nèi)容進行了集中攻克。實踐證明，學(xué)生在問題式的教學(xué)情境中對運動問題、溫度變化問題、船舶停靠問題進行了探索，進一步深化了學(xué)生對三角函數(shù)知識的認知，達到了從認識到實踐，再從實踐深化認識的效果。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂上運用情境化教學(xué)方法，不僅有利于提高學(xué)生的知識認知水平，還能夠使學(xué)生在多元化的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的獲得感。有鑒于此，教師應(yīng)當將情境化教學(xué)擺在突出位置，通過生活化、可視化、問題式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升，并進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻

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