探討提高小學語文課堂教學效率的策略

王海萍

【摘要】隨著新一輪基礎教育課程改革的推進與深入，小學語文教育教學逐漸進入一個新的發展階段，語文課堂也因此肩負著更為重大的責任與使命，迫切需要改進課堂教學方法，提高課堂教學效率。因此，廣大小學語文教師應緊跟課程發展與變革的步伐，從實際的學情出發，不斷探索科學、高效、創新的教學方法，最終實現小學語文課堂教學效率的提高，使之真正上一個新的臺階，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;效益;提升策略

課堂教學是學校教學的基本組織形式，是教師進行教學活動的基本場所，而課堂教學的效率和質量則是小學語文教學的生命所在，直接關系到學校整體教學質量的提高和學生知識能力的培養。這說明小學語文課堂教學效率的提高是重要而緊迫的。文章從四個方面，分析了小學語文課堂教學中提高效率的基本策略和科學方法。

一、創設問題情境

興趣是學生主動學習的動力和支撐，而激發和突出學生的學習興趣應是開展課堂教學的前提和基礎。創設的問題情境能激發學生的疑問與思考，激發他們的求知欲望與學習興趣。小學語文教師應全面深入地理解語文知識的重點和難點，搞清學生的認知結構和興趣愛好，在此基礎上向學生提出啟發性、探究性的問題，創設有趣的問題情境，激發學生的思維動機，激發學生的學習興趣和探索欲望，進而促進學生主動學習。

比如，在教授《觀潮》這篇課文時，本篇課文的主要教學目的是讓學生感受大自然的壯觀，體會課文中的描寫語句，為了使學生更好地理解課文，筆者根據課文內容，設置了幾個問題，利用問題的啟發引導學生進行探究，具體問題如下：錢塘江大潮有什么特點？在課文中用哪幾個字把潮水來時的順序寫清楚？在提出問題之后，學生再一次閱讀課文，邊讀邊思考筆者的問題。經過一段時間的思考，學生不僅能得到問題的答案，而且能加深對文本的理解。這樣，筆者在小學語文教學中，通過創設問題情境，使學生對學習的興趣更加突出。

二、創設直觀情境

學生對知識的理解、消化能力直接影響其學習效率，進而影響整個課堂教學過程及最終效果。因此，小學語文教師應改變以往的灌輸式教學模式，改革教學策略，優化學生的知識理解。特別是，教師可以運用多媒體等現代化教學設備和手段，改變枯燥乏味的書寫方式，把語文知識以圖片、動畫或視頻等形式展現出來，使其更生動、更生動，創設直觀形象的課堂教學情境，刺激學生的感官，優化學生的感性認識，從而提高學生的理解能力。

比如，在講授《草原》時，課文主要以草原描寫為主，課文語言優美，通過閱讀能使讀者產生對草原的喜愛之情，為了更好地培養學生的愛美情趣，筆者運用多媒體來創設直觀的情境。課堂結束后，筆者先讓學生朗讀課文，對草原之美有初步認識，然后通過多媒體向學生展示草原圖片，讓學生在直觀的情境中，感受草原之美。同時，筆者還向同學們展示了蒙古族的好客，并培養了同學們的民族團結意識。這樣，在小學語文教學中，筆者通過創設直觀的情境，加深學生對知識的理解。

三、巧用探究教學

由于在傳統教學模式下，學生往往處于被動學習的狀態，因而對語文知識的認識與理解往往停留在表層，難以達到更深層次的學習，從而影響學生的學習質量。為此，小學語文教師應改變以往單純講授、單向傳遞的教學模式，以提問為基本手段，實現探究式教學，創設良好的問題探究情境，充分調動學生的思考動機，激發學生的求知欲望，促使學生主動對問題和知識進行深入的思考、分析和探究，感受知識形成和發展的過程，有效地擴大學生的學習深度。

比如，在講授《麻雀》這篇文章時，本課程的教學目的就是讓學生根據課文中的重點語句，體會筆者的表達思想，掌握具體敘述方法和表達真情實感，為了擴大學生的學習深度，筆者圍繞課文的內容，給學生提出一些問題，通過問題激發學生的思考。下面是問題：文本中出現的是什么角色？讀經中，哪一段的感觸最深？在對麻雀外形的描寫中，你覺得小麻雀怎么樣？在問題的引導下，同學們立刻展開了思考，經過認真思考，最后得出了自己的結論。

四、創設合作情境

創設協作情境是實施情境教學法的基本形式之一，它能改變學生之間的關系，創造活躍的課堂氣氛，提高學生的學習效率。所以小學語文教師可以按照科學的標準和原則，把全班學生分成4-6人的學習小組，再鼓勵和引導全班學生圍繞同一問題或同一任務進行討論、互動、交流，創設合作的教學情境，促進學生的思維互補，資源共享，相互啟發，最終在合作中達成共識，更好更快地解決問題，完成任務，收獲理想的課堂教學效果。

比如，在講授《只有一個地球》的課文時，為了提高課堂效率，加速學生對知識的理解，筆者組織了學生小組合作探究活動。課程開始前，筆者把學生分組，每組6人，組成員確定好后，筆者再給學生布置一次探究性的任務：地球為人類提供了什么資源？人的什么行為破壞了地球的環境？怎樣保護這個星球？作業完成后，筆者給了學生足夠的探究時間，從而加深了學生對作業的理解。這樣，筆者在小學語文教學中，通過對合作情境的創設，提高了學生的學習效率。

總之，提高課堂教學效率是教師在教育教學過程中必須完成的基本任務，也是推進新課程改革的根本動力和重要支撐。因此，小學語文教師必須順應課程改革的發展趨勢，把握新課程標準的精神實質，樹立科學、先進的教學理念和觀念，積極嘗試巧妙運用各種創新的策略，以促進小學語文課堂教學策略的改革與創新，實現語文課堂的轉型升級，從而達到提高課堂教學效率的最終目的。

參考文獻：

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