趣味實驗在高中化學課堂中的應用探討

孫秀影

【摘要】隨著近幾年來教育的不斷發展，也更加重視，學科教學過程中采取多種有效方式提高學生的課堂效率，而由于實驗是化學教學中的重要組成部分，在教學過程中，實驗也成了課堂中的必不可少環節，可以發現高中化學的大多數學科知識中都與實驗相關，而且實驗的方式可以讓學生通過現象更容易觀察到其中的變化，從而對于所學習的知識有更深刻的理解。在現階段的教學過程中，更加強調教師借助于有效的方式，提高學生的知識掌握程度，那么趣味實驗的形式也成了教師在教學過程中可以進行有效思考的方式，通過結合課堂內容結合實驗形式，真正發揮實驗在其中的效果。

【關鍵詞】高中化學;趣味實驗;增加參與程度;深化理解;強化實踐

高中生他們處于學習過程中的重要階段，即將面臨高考，因此在知識學習以及知識掌握的過程中，需要花費更多的精力，那么課堂教學過程中，教師所采取的方式方法更加重要，化學知識點比較抽象，難以理解，且其中大多數的化學知識都是通過復雜的變化而成的，因此要求學生通過實驗環節形式能夠對于其中的變化現象進行細致觀察，從而做到有效理解在學習的過程中趣味實驗的形式具有較強的吸引能力，也可以讓學生不再感覺到枯燥的學習感受，而且提高了學習的感悟能力。

一、增加學生參與程度

對于學生而言，一方面來說他們在課堂參與積極性需要教師在教學方式上入手，對他們的積極性進行一些態度，另一方面來說，在教學的過程中也需要對于學生對于化學學科的有效性進行探討，課堂中學生的注意力集中情況非常的重要，如果學生的參與程度不夠高的前提下，他們對于知識點的學習效果就會非常的有效，因此在這種情況下，還是需要教師在課堂中充分的借助一些實驗視頻的內容，引導學生參與到課堂學習狀態當中，況且一些實驗形式的形式，也可以讓學生在課堂學習時更加有參與積極性。

例如，在進行“氧化還原反應”這一小節時，在進行這一節內容教授的過程中，想必學生對于氧化還原反應這一概念是非常熟悉的，而且在生活中就有很多與此相關的現象，在課堂授課環節中，由于這一節課的內容比較復雜，而且學生真正操作實驗不是特別方便，那么就需要教師借助一些實驗視頻的形式，或者是說在備課環節中簡單準備一些課堂中需要運用到的實驗設備，由教師給學生進行實驗示范，可以讓學生在教師操作的環節中能夠認真觀察。那么課堂中的教學時間比較有限，結合實驗視頻的形式也讓學生能夠在參與的過程中從視覺上感受實驗現象的變化，對于氧化反還原反應，這一概念能夠更加理解。

二、深化知識理解效果

化學課進行學習時，一些知識點是學生在學習其他學科當中所能夠涉及的，這也是由于學生接觸化學學科的實踐本身也就比較的管他們在進行學習的過程中所需要是能理解的知識點內容也比較多，在進行教學的過程中，教師也需要充分考慮到各種方面，在教學環節當中，重視實驗教學，在課堂中的應用，讓學生能夠在學習的過程中結合一些實驗視頻的形式增加對于知識點內容的理解情況，而且知識點內容本身就是從一些實驗環節當中得出的，因此讓學生透過實驗環節能夠強化理解。

例如，在進行“金屬的化學性質”這一小節時，課堂授課之前可以先讓學生結合自身的生活經驗進行思考，金屬可能會具備哪些化學性質，可能結合生活經驗，學生并不能夠得出準確答案，那么這時教師就需要引出這節課學習的內容，同時在進行實驗操作環節中，可以讓學生結合一些簡單的化學實驗，讓學生進行觀察其中的變化，金屬的化學性質比較容易理解，但是學生在學習的過程中需要對其中的現象認識得以強化。

三、強化學生實踐能力

學生在進行知識內容學習時，不僅僅要求學生在課堂中將一些概念性的知識內容掌握牢固，更要在此基礎之上去強化學生的實踐能力，在教學的過程中，需要幫助學生在課堂學習的過程中，將一些知識內容理解牢固，當然需要在教學的過程中，讓學生在理解的前提之下去達到實踐應用的效果，那么在教學的過程中，教師就應該充分結合這個方面，在課堂中去強化學生的實踐能力，只有這樣，學生在分析題目的過程中才會靈活多變。

例如，在進行“硫和氮的氧化物”這一小節時，在課堂授課環節中不僅僅是教師給學生分析題目，同時也需要利用實驗現象進行輔助講解，這樣學生在學習的過程中，他們的注意力也會非常投入，在學科授課過程中也可以發現學生學習知識是一方面，另一方面還需要讓他們真正動手操作，從而達到實踐效果，那么由于這一節課的內容不方便學生進行實地實驗那么就可以借助于微課視頻的形式，讓學生在課堂中進行觀察實驗，感受其中的氧化反應變化，從而讓學生通過實驗觀察，理解深刻，在習題做題過程中提高實踐效果。

總而言之，高中階段的學生在學習化學學科時，也需要重視他們對于化學學科興趣的培養，那么在課堂授課環節中結合趣味實驗的形式，不僅僅讓學生真正實際動手操作實驗，同時也可以借助于讓學生觀察實驗等方式，真正投入到實驗的環節中，趣味實驗的形式不僅僅讓學生對于課堂內容提高了興趣，讓學生在觀察實驗的過程中對于課堂知識有了深刻的認識。

參考文獻：

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