中華傳統文化有效融入小學語文教學

亞瑪錯麥

【摘要】中華傳統文化作為我國重要的文化瑰寶，本就涵蓋了我國各個民族精神理念、文化思想，屬于我國群眾智慧結晶以及文明成果的具體表現，經過了時間沉淀和積累，對群眾的思維方式、審美情趣、價值觀念以及道德風尚等多方面都會造成影響，具有較為顯著的教育價值。在良好的教育氛圍下，通過一些有效的教學策略，能夠促進中華傳統文化在小學語文閱讀教學中的融入，使學生更加懂得愛親、敬長、親友，理解修身、齊家等優秀文化，將優良傳統道德精神發揚光大，養成健全人格，形成健康心理。

【關鍵詞】小學語文;中華傳統文化;融入

引言：

中華民族經過幾千年的發展和演化，不但擁有悠久的歷史文明，而且積淀下了厚重的傳統文化，傳統文化凝練著我們民族生生不息的精神動力，也展現著一幅幅美不勝收的藝術人文畫卷[1]。小學語文是一門人文性學科，是弘揚中華優秀傳統文化的主戰場。基于此，在新時期的小學語文教學中，教師應該樹立明確的文化育人導向，加強滲透傳統文化元素，帶學生領略傳統文化的無限魅力，以傳統文化為支點促進小學語文教育體系改革，從而培育學生的文化認同感和語文核心素養，下面我們就針對這一目標展開教學策略分析。

一、傳統文化在小學語文教學中的滲透價值

隨著多元文化的沖擊和交融，中華優秀傳統文化的傳承和發展陷入困境，教師加強在語文課程中滲透傳統文化，無論是對于優化學生綜合素質發展還是促進歷史文明傳承來講，都具有非凡的現實意義。經過深入的分析研討，我們將傳統文化在小學語文教學中的滲透價值總結為以下兩方面：第一，滲透傳統文化可以擴充語文課堂教學容量，有助于培養學生的人文素養。在過往的小學語文教學中，多數教師只重視向學生講授基礎性的語文知識技能，鮮少關注學生人文素養的發展情況，整體的教學格局比較單一，致使語文課堂容量不斷萎縮，阻礙學生語文核心素養與文化意識的協調發展。滲透傳統文化最顯著的教學價值就是可以擴充語文課堂教學容量，傳統文化涉及的領域十分廣泛，既能夠拓寬學生的人文視野，又能豐富語文教學資源，從而使學生的人文素養得到更好的培育。第二，滲透傳統文化可以激發學生的文化自信和文化認同感，促進學生正確人生觀、價值觀以及愛國主義精神的構建和發展。傳統文化具有廣博而深厚的內涵，是極其優質的育人資源，教師重視在小學語文教學中滲透傳統文化，不但可以激發學生的文化自信和文化認同感，而且能產生良好的育人效用，從而促進小學生正確人生觀、價值觀以及愛國主義精神的構建和發展，提升小學語文整體的教學水準和育人品質[2]。

二、優秀傳統文化教育在小學語文教學中的實施措施

（一）建立多元課程形式，加強認知體驗

挖掘教材中的傳統文化內涵，不僅能發展學生的文化品格，讓他們樹立起良好的文化意識，還有助于培養學生的民族自豪感，提升他們的德育水平。在小學語文教學中，要想讓學生了解更多的中華傳統文化知識，使其受到感染、熏陶，教師應基于學生的認知基礎，構建多元課程，用豐富多彩的課程內容加強學生對中華傳統文化的認知，深化他們對中華傳統文化的感悟。在日常教學中，教師可根據教材內容，用心篩選適合的視頻錄像素材，用視頻錄像豐富課程建構，陶冶學生情操。其間，為了向學生滲透良好的文化思想，教師要注意帶領他們深入解讀文本內容，深入思索其體現的情感，拓展聯想相關文化知識[3]。同時，課程體系建構不能局限于語文課本，要有選擇性地為學生提供《三字經》《論語》《戰國故事》《中國古代寓言故事》等課外學習素材，增加他們接觸中華傳統文化的機會。

（二）優秀傳統文化教育實施于古詩詞教學中

在小學語文教學過程中，古詩詞教學屬于十分重要的部分，從中我們能夠看到前人勞動生活、宴會以及祭祀等多種活動，而這些均可謂前人精神思想的具體表現。古詩詞本就是優秀傳統文化的構成部分，在語文教材之中占據著十分重要的地位，教師可以在語文教學課堂上讓學生朗誦、背誦古詩詞，借助這些古詩詞教學創新方式來有效帶領學生感知優秀傳統文化背后蘊含的意境美、語言格律美，這樣學生不僅能夠對我國優秀傳統文化形成有效了解，還能在課堂上更好地理解這些古詩詞，從而保障語文教學實效。另外，教師在語文教學課堂之上，還需要加強對學生的引導，借助于有效手段來激發學生學習自覺性，讓學生能夠在自主賞析過程中對古詩詞內涵形成一定的理解，從而有助于語文古詩詞教學活動的順利開展。

以《憶江南》為例，教師在課前即可為學生布置預習任務，要求學生在課前自行朗誦詩歌，通過朗誦來對古詩詞內容形成初步解讀，之后再結合古詩詞來為學生設置一些問題，通過問題來更好地引導學生感知江南美景與意境美，這樣學生就能真正在教師有效引導下理解古詩詞，同時也能對我國傳統古詩詞文化形成良好把握。

（三）優秀傳統文化教育實施于課外閱讀中

小學語文教學實踐活動實施過程中，學生閱讀能力培養屬于十分重要的部分，也是學生學好語文以及其他課程十分重要的部分。新課程標準下學生語文閱讀量也有著一定的要求，所以教師語文閱讀教學自然不能局限于語文教材之上，還可以積極拓展實施課外閱讀，借此來幫助學生形成良好的道德品質、人格素養，這樣學生才能更好地在課外閱讀中得到提升。在這一過程中，為了能夠有效優化語文課外閱讀，教師還可以將優秀傳統文化教育也滲透于小學語文課外閱讀課堂，讓學生在課外閱讀活動中積累傳統文化，這樣學生就能全面接受傳統文化教育與熏陶，從而有效提升優秀傳統文化教育實效。為此，身為小學語文教師，可以結合學生實際為學生定期組織一些優秀傳統文化主題閱讀活動，這樣學生就能在閱讀的同時積累優秀傳統文化，這樣學生就能在閱讀拓展中受到潛移默化的影響，在無聲之中接受傳統文化熏陶和影響。

結束語

總之，身為小學語文教育工作人員，一定要在課堂上意識到優秀傳統文化教育的價值，立足于小學生發展實際來推進傳統文化教育，借此來有效優化小學語文教學，同時還能讓我國優秀傳統文化得以有效傳承和發展。

參考文獻：

[1]田耕，吳天寶.優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].甘肅教育，2020（23）：116-117.

[2]張興剛.小學語文教學中傳統文化教育的滲透[J].新課程研究，2020（34）：131-132.

[3]王晶.傳統文化與語文教學的融合發展[J].語文世界（小學生之窗），2020（12）：27.