淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法的探究

李明珠

【摘要】數(shù)學(xué)是一門枯燥感、抽象感都比較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的注意力容易被新鮮的事物所吸引，而且抽象思維能力正處于啟蒙階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過程中，難免會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透徹等現(xiàn)象。教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，抓住小學(xué)生的興趣讓其擁有強(qiáng)烈的好奇心、探究心理，積極探索和實(shí)踐，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何靈活運(yùn)用教學(xué)方法開展教學(xué)實(shí)踐的策略進(jìn)行探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;靈活運(yùn)用

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用固化陳舊的教學(xué)方法容易使教學(xué)出現(xiàn)較多問題，使教學(xué)成效受到直接影響。而且，也不利于引導(dǎo)小學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過點(diǎn)燃小學(xué)生好奇心，創(chuàng)設(shè)多樣、趣味的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅會(huì)明顯促進(jìn)教學(xué)高效開展，讓小學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能夠讓其綜合能力全面發(fā)展，讓其喜歡上數(shù)學(xué)主動(dòng)探索和研究。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，點(diǎn)燃小學(xué)生好奇心

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)課程之一，對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展、綜合能力提高等有不可忽視的作用。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥感，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生煩學(xué)情緒，會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)成效。要進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，教師就需要靈活變換教學(xué)方法，使小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，擁有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。好奇心強(qiáng)是小學(xué)生普遍的特點(diǎn)，教師可以抓住其這一心理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，有效點(diǎn)燃其好奇心。不僅能夠達(dá)到理想的教學(xué)成效，還會(huì)讓其良好掌握知識(shí)要點(diǎn)，促使其綜合能力明顯提升。

如，《可能性》一課，教師可以引入趣味故事：“在某個(gè)小島上有一個(gè)小人國，一天一名大臣犯了一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤。國王要將大臣處死，其他大臣共同為其求情。至此，國王想出一個(gè)辦法，就是通過擲硬幣的方式?jīng)Q定。假如擲三次硬幣，都是正面朝上，就可以免去大臣死罪。假如有一次是硬幣反面朝上，就會(huì)將大臣處死。同學(xué)們猜一猜硬幣會(huì)是哪面朝上呢？”會(huì)點(diǎn)燃小學(xué)生好奇心。此時(shí)，教師再將小學(xué)生分成兩人一組，交將硬幣分給每個(gè)小組，讓其通過實(shí)際驗(yàn)證猜測(cè)故事的結(jié)局。在其實(shí)踐過程中，教師要指導(dǎo)其記錄每次的投擲結(jié)果。先讓小組內(nèi)一名成員投擲，另一名負(fù)責(zé)記錄，再讓其調(diào)換角色重新投擲。在其反復(fù)實(shí)踐后，教師再引入“隨機(jī)現(xiàn)象”的概念，就會(huì)使小學(xué)生充分理解其中的含義。

二、結(jié)合生活素材，靈活開展教學(xué)

固化單一的教學(xué)方法，會(huì)使教學(xué)過于呆板，使教學(xué)氛圍變得沉悶，不利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，讓其快速理解數(shù)學(xué)新知識(shí)。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師可以靈活開展教學(xué)，跳出固化的教學(xué)模式，應(yīng)用生活素材創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境。不僅會(huì)有效吸引小學(xué)生，還會(huì)使其將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活融合在一起，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，教師不僅可以在講解理論知識(shí)時(shí)應(yīng)用生活素材靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用生活素材，指導(dǎo)小學(xué)生積極創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉其知識(shí)應(yīng)用能力，會(huì)收獲更理想的教學(xué)效果。

如，《長方體（二）》這節(jié)課，要讓小學(xué)生對(duì)長方體的體積知識(shí)扎實(shí)掌握并靈活運(yùn)用。教師就可以靈活應(yīng)用教學(xué)方法，將日常生活中非常常見梨、蘋果等作為教學(xué)素材。可以將長方形的玻璃容器中裝上水后，引導(dǎo)小學(xué)生觀看水果并提問：“規(guī)則的圖形我們通過計(jì)算公式能夠計(jì)算出其體積，那么不規(guī)則的物體呢，要如何計(jì)算呢？”然后，再將準(zhǔn)備好的水果放入玻璃容器中，引導(dǎo)小學(xué)生觀看水位的變化，同時(shí)啟發(fā)小學(xué)生對(duì)比兩次不同水位，就會(huì)使其領(lǐng)悟到計(jì)算方法。此后，教師再將實(shí)踐物品發(fā)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小學(xué)生靈活變換測(cè)量體積的對(duì)象，可以是不規(guī)則的橡皮泥，也可以是其他學(xué)習(xí)用具等，深入開展實(shí)踐探索。不僅會(huì)讓其扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)，還會(huì)使其愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，同步提升探究能力、知識(shí)應(yīng)用能力。

三、開展實(shí)踐比賽，增加實(shí)踐動(dòng)力

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言有較強(qiáng)的抽象感不好理解，要讓其深化理解新的知識(shí)點(diǎn)，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，教師就需要對(duì)課堂實(shí)踐更加重視，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步消化理論知識(shí)，才會(huì)使其學(xué)習(xí)效率及深度良好改善。此外，教師要考慮到小學(xué)生的參與實(shí)踐的熱情及動(dòng)力，可以將以往單純開展實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化為趣味的實(shí)踐比賽，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好勝心，會(huì)進(jìn)一步增加其實(shí)踐動(dòng)力，推動(dòng)其主動(dòng)深層展開探索，會(huì)使小學(xué)生更快速消化數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高其實(shí)踐能力。

如，《圓柱與圓錐》這節(jié)數(shù)學(xué)課，知識(shí)的空間感和抽象感都比較強(qiáng)，在講解理論知識(shí)點(diǎn)后，教師可以引入制作圓柱及圓錐體的實(shí)踐比賽。可以讓兩到三名小學(xué)生一組，合作分工后先在卡紙上繪畫出平面圖，再利用剪刀、膠水等材料制作具體的實(shí)物模型，哪個(gè)小組完成的速度最快即可取勝。會(huì)有效激發(fā)小學(xué)生好勝心，促使其主動(dòng)深入實(shí)踐和探索，讓小學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐的特征深刻理解和記憶。而且，還能夠?yàn)樾W(xué)生將來學(xué)習(xí)更深?yuàn)W的幾何知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，不僅能夠點(diǎn)燃其好奇心促使其主動(dòng)探索不同知識(shí)點(diǎn)，還能夠讓其熟練應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)實(shí)踐探索動(dòng)力，幫助其打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并明顯提高教學(xué)成效。授課過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理準(zhǔn)備一些教具配合教學(xué)，并注重提高教學(xué)趣味性，讓小學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐氛圍，才會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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