雙減政策下初中數學作業多元化管理策略探究

陳惠龍

【摘要】當前，我國中小學普遍面臨著學習壓力大的現象，針對這一情況，國家相關主管部門迅速出臺了相關政策，并要求予以落實。因此“雙減政策”應運而生，減輕學生的學習、思想負擔，使學生不再是學習的“機器”，而是一個全面發展的人。減輕學生負擔學生的學習效果并不容易提高，但減負必然是學生提高學習效率所必需的。在初中數學教學方面更是如此如何讓學生在減輕學習負擔的環境下依然保持學習主動性，是教師需要不斷探索的課題。

【關鍵詞】雙減政策;初中數學;多元化管理

引言

伴隨著我國教育改革的不斷深入，教師越來越關注學生核心素養的培養，而針對初中數學課程，教師可以借助作業設計來培養學生的核心素養。作業本身就是一種促進學生理解知識點的工具，教師要讓學生掌握作業，而不是被作業控制。因此，初中教師需要根據數學核心素養來進行相應的作業設計。筆者根據自己的實踐經驗，提出了以下一些看法，試圖幫助廣大教師解決當前數學作業設計中存在的問題。

一、雙減政策下初中數學作業多元化管理的現狀

（一）學生做作業興趣低下

縱觀多年來的初中數學作業實踐，學生做作業的熱情不高，欲望低下是普遍的痛點問題。初中數學知識對學生而言比較難懂、晦澀抽象，不易掌握，作業設計一直比較固定化、模式化，忽視了“學生內在需求和作業內在屬性的本質聯系”，很難激發學生的學習熱情和學習動能沒有契合學生的學習需求和學習實際，無法使學生在作業鞏固練習中復習知識點，學生很難在完成作業的過程中體會成就感。因此，導致學生做作業興趣低下，學習動能被扼殺。

（二）學生沒有在作業中獲得有效的知識

回顧現實，初中生在做數學作業時，沒有有效的錘煉思維，沒有進行數學思維品質的提升，也沒有在作業中獲得有效的知識夯實。當前的初中數學作業量大質低，學生沒有作業訓練中獲得應有的成長機會，使得學生的知識點掌握能力提升被滯后。

二、雙減政策下初中數學作業多元化管理的策略

（一）立足直觀想象，設計實踐作業

教師需要引導學生進行直觀的想象，因為學生最強的能力就是想象，而在傳統教學中，教師沒有注意到這一能力的發揮和使用，從而影響學生的學習效率。對此，教師要利用知識點與生活或學生喜歡的事物相結合，引導學生進行相關想象，大大提高學生的注意力，并且教師也會通過學生產生的聯想來布置作業，讓學生對作業有更高的興趣，使學生在完成作業的同時能獲得更多的收益。

例如，在《應用二元一次方程組—雞兔同籠》這一課中，就會引導學生進行相關想象設計實踐作業，生活中很多問題不能用傳統的計算方法來解答，二元一次方程就是由此而來的，正如普通的雞兔同籠問題一樣，若按常規方法數雞或數兔，無疑會因雞、兔的走動而出現問題。但是一般的計算方法又很難找到答案，所以我就讓學生們去想象，找出二元一次方程式在我們生活中的應用，并試圖把它解出來，在這一過程中學生對知識點的了解會提高，而且還能培養學生的直觀想象素養。

（二）立足數學運算，設計分層作業

在進行數學運算時，學生可能因自身基礎不夠扎實，也可能由于粗心等一些壞習慣，而出現各種各樣的問題，解決這些問題都不太難，但是重點還是讓學生主動地解決自己存在的問題，對此教師就可以通過分層作業設計的方式來實現這個目標。“分層作業設計”的概念就是通過層層遞進或通過同樣的問題，對同一知識點進行整合，幫助學生解決一些小問題，而數學運算本身是極其基礎的，教師需要通過更科學的分層，幫助學生掌握數學運算的核心素養。

例如，在《整式的加減》這一課中，在作業設計中將會嘗試基于數學運算來進行分層作業，由于學生以前學過的加減乘除與整式加減有-定的關系，但是當學生遇到一些可合并的計算時，整式的加減法更簡單、更快捷、更有效，如學生需要計算100x2+268x2，可以將此形式轉換為（100+268）x2可顯著提高學生的運算速度，而且我會通過分層次作業設計的方式，引導學生了解這種運算規律，并且讓學生慢慢掌握。

（三）立足邏輯推理，設計變式作業

邏輯推理對數學知識點的學習有一定影響，而要培養學生的邏輯思維能力，教師必須使作業有跡可循，或讓學生能隨心所欲地一點點地找出解決問題的辦法。也就是說，教師要給學生足夠多的自由，讓他們可以通過自己的探索來理解這些知識，這種情況也是傳統教學所沒有的，教師需要通過設計變式作業，使學生有機會獨立完成任務，這樣，就可以培養學生的邏輯推理能力。

例如，在《求解一元一次方程》這一課中，試圖引導學生們進行邏輯推理，由于一次方程大多數情況下，需要移項并合并同類項。首先我會先給學生們一個一次方程式，然后再試著讓他們用自己的邏輯推理來獲得答案。由于一次方程式本身是有跡可循的，學生可以用數字的代入來尋求答案，只是這種方法比較笨拙，花費的時間也比較長，但是我會給學生一些比較簡單的一元一次方程，讓學生通過自己的邏輯推理來解決問題，培養學生邏輯思維能力。

結束語

總而言之，作業是課堂教學的延伸，教師在布置作業時要注意優化多樣，精心設計，努力使每一位同學都能在適合他們的作業中得到輕松愉悅和成就感，擴大學生綜合能力、擴大知識來源、發展個性，使學生的學習、生活更有意義。基于雙減政策下的初中數學作業優化設計自身的建構路徑和邏輯機理，我們平時在教學中細心揣摩、精準把握、科學實施，真正讓作業變為學生能力發展的平臺、快樂學習的載體。

參考文獻

[1]王述潤.基于“雙減”政策環境下初中數學作業設計的路徑思考[J].新課程，2022（19）：12-13.

[2]李曉婧.“雙減”背景下通過優化作業設計提高初中數學作業的實效性[J].數學大世界（中旬），2021（12）：51-53.