淺議如何為高職學生打造好的信息技術學習環境

高萍

【摘要】在高職階段的信息技術專業教學當中，著重為學生打造和構筑一個好的課堂學習環境，其不僅能夠活躍信息技術課堂學習的氛圍，讓學生對于信息技術知識的學習變得更加的主動和積極。同時也可以改變部分學生對于信息技術課程的刻板印象，真正意義上提高了學生課堂學習的成效。鑒于此，在課程教學期間，需要教師對高質量課堂學習環境的打造給予足夠的關注和重視，積極尋求和探索適合學生學習信息技術專業知識的方式來進行授課。

【關鍵詞】高職;信息技術專業;良好學習環境;打造方法

素質教育尤為強調學科教學質量的提升，而在高職信息技術課程的教學當中，好的信息技術課堂學習環境的打造和構筑，需要對專業教學的方法和手段進行一定的創新和優化。然而，從現階段高職信息技術專業教學的形式來看，教師更加偏重于學生對于一些基礎專業知識的學習和記憶，至于是否能夠為學生建立一個好的課堂學習環境則很少去關注，導致所開發和設計的一些教學實踐活動形式化嚴重，完全沒有發揮出專業教學方法和手段其應有的價值和優化。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述，希望能夠為高職學生打造好的信息技術學習環境提供一些方法上的指導和建議：

一、增添教學手段，激起學生學習和探究知識的動力

信息技術知識的學習是比較枯燥無趣的，因此，有不少的高職學生對于信息技術專業知識的學習存在著一定的抵觸和畏懼心理，很難有效的配合教師展開課程教學工作。面對此種情況，就需要教師試著創新課程教學的方法和手段，選擇更加適合學生的方式來進行授課。

例如，在“組裝個人計算機”一課的教學之中，為了讓學生對于本節課的知識內容產生濃厚的學習和探究欲望，教師就這一部分的知識內容，為學生設計了一次具體的“計算機知識知多少”的趣味答題活動。在此次“計算機知識知多少”的趣味答題活動當中，教師依據教材內容，為學生設計了“計算機在哪些領域當中的應用獲得了好的效果？”“計算機具有怎樣的特點？”“你在哪些地方見到過計算機？”“你用計算機具體做過哪些事情？”“計算機的發展趨勢如何？”一些計算機方面的問題，而學生則需要結合自己的生活經驗以及課堂對專業知識的學習情況來進行回答，從而在答疑解惑的過程中提高其專業知識的記憶程度，讓更多的高職學生逐漸樹立起一定的學習自信心。

二、合作進行探究，提高學生信息技術課堂學習效果

搭建學習小組，讓學生在學習小組內集中去解決和處理信息技術專業課上難以解決和處理的問題，其不僅改變了高職信息技術課堂低迷的氣氛，讓學生對于信息技術知識的學習變得更加的積極。同時也降低了學生專業知識學習的難度，提高了信息技術課堂學習的效果。鑒于此，在課程教學期間，需要教師多鼓勵和引導學生在學習小組內進行專業知識的學習。

例如，在“系統操作與維護”一課的教學之中，為了讓學生在信息技術課堂上的學習更具效果，教師鼓勵和引導學生在學習小組內試著集中去攻克學習上的難題。比如，部分學生在學習“設置計算機顯示”這一部分的內容時，很難理解桌面背景、屏保、顯示分辨率等一些基礎概念的含義，因此，為了提高學生在信息技術專業課堂上的學習效果，需要教師指導學生在學習小組內試著通過親自改變桌面背景和設置屏幕保護程序，進而讓學生在學習小組內進行操作練習的過程中提升自身的信息素養能力，提高對一些基礎概念的理解程度。

三、舉辦實操活動，實現高質量課堂學習環境的打造

高職信息技術課程是一門比較強調信息實操的課程，因此，為了更好的檢驗學生專業課堂學習的效果，需要教師加強學生信息實操方面的訓練，多為學生開發和設計一些具體的信息實操活動，通過學生的積極參與，從而在參與的過程中得到鍛煉和提升。

例如，在“Word圖文混排”一課的教學之中，為了鍛煉和提升學生的信息實操本領，教師就本節課的知識內容，組織學生舉辦了一次具體的“信息實操對抗賽”的活動。在此次“信息實操對抗賽”的活動當中，學生需要在規定的時間內試著根據比賽的要求依次進行圖片的編輯、插入藝術字、圖文混排等操作，哪位學生完成這些信息操作用時最短即可獲得此次比賽的勝利。當然，對于一些學生參與對抗賽活動過程中存在的操作不當的問題，需要教師及時的幫助學生進行糾正，以此來提高高職學生在信息技術課堂上的學習成效。

總的來說，在現階段的高職信息技術課程教學當中，良好學習環境的打造和構筑，其不僅有效的滿足了課程改革對于專業教學的基本要求，大大提升了學生的專業學習能力。同時也為接下來信息技術專業教學工作的開展提供了一定的理論研究依據。對此，在課程教學期間，需要教師從增添教學的手段、鼓勵學生合作進行學習和探究、舉辦信息實操活動等方面來展開教學工作。

參考文獻：

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