利用微課教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)直播課堂

葉虹

【摘要】近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，利用直播課堂進行遠程教學(xué)成了多地教育部門落實教育均衡政策的選擇，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播課堂的教學(xué)方式也在迅速地發(fā)展。國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！背浞煮w現(xiàn)了教育教學(xué)需要做到與時俱進，實現(xiàn)教育信息化。在小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)直播課堂中可以有效利用微課教學(xué)的形式進行優(yōu)化課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，調(diào)動起學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)直播課堂的興趣。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)直播課堂;優(yōu)化

前言：

在保留傳統(tǒng)教學(xué)的同時，教師需要尋求現(xiàn)代化教育技術(shù)加持和助力。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，已經(jīng)擁有了一定的運用互聯(lián)網(wǎng)的能力，可以有效運用網(wǎng)絡(luò)直播課堂進行學(xué)習(xí)。但相比于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，興趣難激發(fā)、學(xué)生難管理、活動難開展等一系列問題是網(wǎng)絡(luò)直播課堂所存在的一些不足之處。教師可以有效利用微課教學(xué)內(nèi)容精煉、時長較短的優(yōu)勢，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)直播課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探究利用微課教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語文網(wǎng)路直播課堂的方法策略。

一、微課教學(xué)在小學(xué)語文直播課堂課前教學(xué)的運用

小學(xué)時期是打好語文基礎(chǔ)的重要時期，小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)更是小學(xué)時期最后的也是學(xué)習(xí)內(nèi)容最復(fù)雜的時期，因此，課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是六年級語文課堂的重要環(huán)節(jié)。教師需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時激發(fā)對于這一課學(xué)習(xí)的興趣，但是網(wǎng)絡(luò)直播課堂的教學(xué)形式使教師無法與學(xué)生近距離接觸，使教師難以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，若只是讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容恐怕難以達到理解文章內(nèi)容的這一目標，教師可以運用微課的教學(xué)形式，將文章文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、動畫等形式幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，可以有效地提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣以及幫助學(xué)生理解文章具體內(nèi)容。

以部編版語文六年級上冊第二單元《七律·長征》這一課的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)生閱讀文本的過程中或許難以想象到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”的壯闊景象，更難以體會到紅軍戰(zhàn)士“騰細浪”、“走泥丸”的不畏艱苦的偉大精神，教師可以有效利用微課堂教學(xué)，將“五嶺”的波濤壯闊與“細浪”的波浪平緩、“烏蒙”的高達險峻和“泥丸”的地勢平緩到幾乎沒有的對比運動動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生深刻體會到“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的氣概，微課堂教學(xué)的視頻時長短，可以使學(xué)生在集中注意力時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到事半功倍的效果。充分運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中的預(yù)習(xí)過程結(jié)合微課堂的教學(xué)方式，利用動圖、視頻等方式可以使提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到教師即使不在學(xué)生跟前督促，學(xué)生也會自主進行學(xué)習(xí)的效果。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文直播課堂課上教學(xué)的運用

學(xué)生很難在一堂課中從頭到尾地集中注意力進行學(xué)習(xí)，哪怕是線下傳統(tǒng)教學(xué)模式也難以控制學(xué)生思維開小差地狀況，網(wǎng)絡(luò)直播課堂更難以提高學(xué)生地自律性。單單通過簽到、賬號登錄狀態(tài)也不能判斷學(xué)生是否在認真學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)直播課堂學(xué)生與教師始終相隔于屏幕，沒有教師在身邊時刻督促學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會產(chǎn)生懶惰的心理，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)直播課堂難以達到預(yù)期的效果。因此，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意、引發(fā)學(xué)生的思考、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)最為重要的問題，在小學(xué)六年級語文直播課堂中教師可以結(jié)合微課教學(xué)的模式，將教師的理論知識講解與微課中對文章內(nèi)容的演繹進行結(jié)合，達到圖文并茂的效果，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以部編版六年級語文下冊第四單元《石灰吟》這首詩的學(xué)習(xí)為例，詩歌的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一大重難點，簡短的句式卻包含了大量的內(nèi)容，很多學(xué)生難以理解詩歌的內(nèi)容以及詩人在這首詩中所蘊含的思想感情。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒從而不愿意去聽講。教師可以運用微課教學(xué)模式，運動動畫的形式吸引學(xué)生的注意，將詩人的生平與作這首詩的背景進行簡短的闡述，讓學(xué)生通過簡短精煉的微課了解到于謙一生憂國忘身、英勇善戰(zhàn)，但卻口不言攻、自奉儉約，使學(xué)生對于詩人的生平有所了解，提升學(xué)生對于這首詩歌的學(xué)習(xí)興趣，然后再對這首詩的具體內(nèi)容進行講解，從而引出這首詩的思想感情。結(jié)合微課進行教學(xué)可以極大地提升學(xué)生課堂的參與度，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、微課教學(xué)在小學(xué)語文直播課堂中開展語文活動的運用

小學(xué)六年級的學(xué)生正是愛玩的年級，在課堂上進行語文學(xué)習(xí)活動可以有效地激起學(xué)生的興趣，使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，可以縮小教師與學(xué)生之間的距離，從而使教師更加了解學(xué)生的個性與想法，制定更加適合學(xué)生的教學(xué)方案。網(wǎng)絡(luò)直播課堂具有地域限制，無法讓學(xué)生進行分組交流完成教學(xué)活動，教師可以利用微課教學(xué)，通過連麥互動，進行線上有趣并具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來刺激學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)。

以部編版六年級語文下冊第三單元《匆匆》這一課的學(xué)習(xí)為例，朱自清先生的這一篇文章需要達到全員背誦的目標，對于學(xué)生來說，背誦文章是一個較為枯燥且費時費力地過程。教師可以開展背誦學(xué)習(xí)活動，利用網(wǎng)站的擊鼓傳花功能，向系統(tǒng)中輸入班級成員的姓名，然后通過擊鼓傳花來進行一句一句地接龍背誦，擊鼓傳花的動畫形式可以極大地吸引到學(xué)生的注意力，再通過抽選學(xué)生進行背誦課文可以提升學(xué)生的緊張感，使學(xué)生更積極地參與到課堂活動中來，而且這一抽選形式可能會使部分學(xué)生反復(fù)被抽選，在給學(xué)生緊張感的同時也可以增添背誦的趣味性，使學(xué)生更加積極自主地完成背誦任務(wù)，實現(xiàn)快樂中學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。

總結(jié)：

微課教學(xué)形式重點突出、圖文并茂、生動活潑，適合于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的教學(xué)方法，將先進的語文微課教學(xué)技術(shù)融入到語文直播教學(xué)中，可以增加語文直播課堂的趣味性，進一步提升語文直播課堂的教學(xué)內(nèi)容。靈活運用微課的形式，可以突破直播課堂在地域上的限制，可以極大地優(yōu)化小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)直播課堂。教師需要繼續(xù)努力探索，共同構(gòu)建一個以學(xué)生為主體智學(xué)慧思，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用的和諧、綠色的語文課堂。

參考文獻：

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