探索趣味教學法小學語文教學中的運用策略

彭發募

【摘要】在新課改的要求下，將語文的實用性和趣味性有機地結合在一起，相較于傳統的教學模式來說，小學生更容易接受和理解學習內容。在小學的語文的實際教學中，由于小學生的個性較強，紀律性、組織性較差，如果想要學生集中注意力，就需要教師不斷提高自己的專業水平，設計新穎的教學方案，讓課堂更具有吸引力，讓學生體驗到課堂的趣味性，捕捉小學生的興趣所在，讓知識在輕松、愉快的氛圍中傳授給學生，從而整體提升語文教學成效。

【關鍵詞】探索趣味教學法;小學語文教學;運用策略

前言：在近年來的小學語文教學中，越來越注重以學生的心理情趣為基礎，按照學生本身的發展規律，鼓勵學生自主探索知識，從而更加靈活掌握所學知識，而趣味教學法與傳統的教學模式相比，它更加注重學生的主體地位，將寓教于樂，因材施教真正的展現在教學活動中。將趣味教學法融入到小學語文的教學活動中，將小學生的探索欲和求知欲充分挖掘出來，滿足小學生個性化發展的需求，提升小學生的人文素養，促進其全面發展。

一、趣味教學法在小學語文教學中運用的必要性

在傳統的小學語文教學活動中，以教師的直接傳授知識為主要的教學手段，課堂效率較低，在少數的語文教學中，部分教師依然以提升學生的考試成績為主要教學目標，這就會嚴重挫傷小學生學習語文知識的積極性和主動性，更是不利于調動學生的學習興趣，課堂氣氛不活躍。在傳統的小學語文教學中，對于知識點的學習往往采取“死記硬背”式的機械地學習，使整個語文的教學活動枯燥乏味，容易讓小學生產生對于學習語文知識的抗拒情緒。要想改變這種現在，就需要讓學生體驗到學習的樂趣，而將趣味教學法融入小學語文的教學活動中，通過以學生感興趣的教學活動，讓學生愉快地參與到學習中，提供給小學生持續的學習動力，從而提升整體的語文教學效率。

二、趣味教學法在小學語文教學中的具體運用

（一）將趣味教學法融入到小學語文拼音的教學中

小學階段的語文知識的教學中，拼音的學習可謂是重難點教學，這就要求語文教師在拼音課題教學中深入分析教材中有關創新的知識內容，配合多種多樣的教學手法，將知識以趣味的形式展現出來，提高教學效率。在把握住“趣味性”這把金鑰匙之后，語文拼音的教學就會變得簡單很多，抓住小學生活潑、好動的生理特點，利用在教材中挖掘出趣味知識，創新更多的教學手段，讓學生覺得學習拼音不再是枯燥乏味的機械背誦，而是好看、好玩的游戲過程，讓學生在課堂中“動”起來，培養學生對于學習語文知識的熱情，例如：可以設計“找朋友”的游戲，將拼音的拼讀融入有游戲中，教師提前準備好帶有拼音字母的頭飾，每個學生佩戴一個，根據教師給出的字，讓學生找出對應的字母組合，例如，拼讀ma這個音節時，讓m說我的朋友是a，我們拍拍手是好朋友，請大家跟我一起拼讀出來吧，這種在游戲中學習拼音的方法不但簡單、有效，還可以激發學生學習拼音的興趣。

（二）創設趣味性的語文課堂情景

小學生由于年齡較小，愛玩的天性比較大，在傳統教育中就會凸顯出很多矛盾，隨著新課改的進行，雙減政策的落實，在教師不斷優化和創新的教學活動中，讓小學生釋放天性，在趣味中學習更多的知識。教師要根據學生的認知水平，設定符合學生年齡段的趣味場景，讓枯燥的語文知識更加鮮明、立體，拓展學生的思維，讓語文知識更加靈活和實用。例如：在學習人教版一年級《明天要遠足》的這篇文章時，首先要讓學生明白“遠足”的意思，你們去到最遠的地方是哪里？哪里有什么？是什么樣子的？為了讓學生體會到文中所提到的翻來覆去、忐忑不安的心情，教師就可以設定成學生第一次去“動物園”、去“游樂場”等等，引導學生講述自己第一次外出時的心情和經歷，讓學生彼此交流自己遇到的新鮮事物，感知課堂的趣味性，也使得課堂氛圍更加積極和有趣。

（三）合理利用多媒體，增強語文教學的趣味性

與傳統的教學模式相比，趣味性教學方式要從語文教師備課開始，在設定教案的時候，要把握控好課堂的趣味性，利用多媒體的便利性、直觀性，將學生不熟悉的事物場景展現出來。例如：在學習人教版小學六級語文《七律·長征》這篇課文時，教師提前布置課前預習工作，利用多媒體讓學生觀看有關長征的故事情景，讓學生直觀感受到長征的艱辛和偉大，帶給學生良好的視覺體驗和心靈震撼，開闊學生的視野，增強學習語文的成效。

小結：

在小學語文的教學活動中，將趣味性教學方法融入其中可以有效地提高整體的教學質量，趣味性教學可以讓所有同學都感受到所有學成的喜悅，給予學生充分的信心，從而提升學習興趣。趣味性教學還可以改善師生關系，建立良好的師生合作關系，提高溝通交流效率，讓教師在教學活動中有的放矢，針對性更強，從而提高語文教學活動的質量和效率。

參考文獻：

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