在幼兒園美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的策略

彭丹

【摘要】幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)思維的最初階段，對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提高幼兒的觀察能力，開(kāi)闊思維。幼兒的思維比較分散，教師要善于啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造性思維

引言

幼兒階段美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，需要以科學(xué)的教學(xué)方案，結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒進(jìn)一步理解美術(shù)學(xué)習(xí)的有效方法和主要意義，使幼兒在愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展目標(biāo)。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

一些幼兒教師對(duì)本學(xué)段幼兒的思想認(rèn)知情況不夠了解，認(rèn)為他們需要教師的講解，才能理解所學(xué)的知識(shí)，對(duì)幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差。在美術(shù)課堂上，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，幼兒被動(dòng)接收，教師掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度，幼兒的參與度不高、專注力不強(qiáng)，在安靜的課堂上容易走神，對(duì)教師講的內(nèi)容提不起興趣。下課后，教師講解的內(nèi)容很快被遺忘，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。在進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)，教師結(jié)合課程內(nèi)容提出實(shí)踐要求，幼兒按照教師講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，思維局限在教師講解的知識(shí)中，創(chuàng)造性思維沒(méi)有得到培養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

幼兒園的美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)是使幼兒掌握藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造美的能力，提高幼兒的思維能力。一些美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有平衡好理論知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)的關(guān)系，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，難以培養(yǎng)幼兒的各種能力。還一些美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于美術(shù)理論知識(shí)講解得不多，給幼兒大量時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不規(guī)定主題，讓幼兒隨意創(chuàng)作。這種方式可以減少對(duì)幼兒的束縛，使幼兒的思想不局限在書(shū)本知識(shí)中，可以發(fā)揮自己的想象力，按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。但是，這些教師忽略了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備情況。幼兒的審美水平有限，甚至分辨不清復(fù)雜的美與丑。教師放任幼兒自由發(fā)揮，難以自主提高藝術(shù)審美水平，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)課程的目標(biāo)。

二、在幼兒園美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的措施

（一）提高美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

幼兒教育對(duì)教師有更多的要求。人們對(duì)幼兒的教育非常關(guān)注，也對(duì)幼兒的教育提出了更高的要求。這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)幼兒的影響深遠(yuǎn)，影響著幼兒各方面的發(fā)展，伴隨幼兒的一生。為了提高幼兒園的教育質(zhì)量，在招聘美術(shù)教師時(shí)，不僅要考查教師的專業(yè)技能，還要考查教師的綜合素養(yǎng)，提高美術(shù)學(xué)科的師資力量。此外，幼兒教育也是愛(ài)的教育，教師需要像母親一樣耐心呵護(hù)幼兒，悉心照顧幼兒。招聘時(shí)，也要注重考查教師對(duì)幼兒的態(tài)度。幼兒園要開(kāi)展培訓(xùn)和講座，使教師意識(shí)到素質(zhì)教育的意義，在教學(xué)時(shí)將教學(xué)重心放在培養(yǎng)幼兒的能力上。幼兒園也要定期進(jìn)行考核，保證美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已普及，美術(shù)教師要主動(dòng)上網(wǎng)搜索教學(xué)視頻和資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化，提高美術(shù)課程質(zhì)量。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)需要幼兒的主動(dòng)配合才能實(shí)現(xiàn)。幼兒的思維比較簡(jiǎn)單，難以理解抽象的事物，在日常生活中，通過(guò)觸摸、觀察、傾聽(tīng)等方式了解、學(xué)習(xí)知識(shí)。相比于抽象的文字，幼兒更喜歡圖片和視頻。教師可以根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)課程的內(nèi)容，采用多媒體和實(shí)物結(jié)合的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。教師在備課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集幼兒熟悉的素材，加入到課件中。在講解美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合這些素材，引導(dǎo)幼兒思考自身的經(jīng)歷，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的消化。理論知識(shí)講解結(jié)束之后，讓幼兒進(jìn)行小組討論，溝通未理解的內(nèi)容，最后教師解決遺留的問(wèn)題。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師要減少限制，給幼兒足夠的想象空間。在創(chuàng)作之前，讓幼兒結(jié)合創(chuàng)作主題與其他人溝通交流自己的思路，有助于產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。例如，在賞析梵高的《星月夜》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情境。課程開(kāi)始后，教師播放輕松、歡快的音樂(lè)，用興奮的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“今天，老師要帶著大家去一個(gè)美麗的地方，你們準(zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)吧。”然后，通過(guò)多媒體播放課前收集到的天空、草地、房屋等生活中的照片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出看到的風(fēng)景。最后，呈現(xiàn)梵高的《星月夜》，引導(dǎo)幼兒結(jié)合之前看到的風(fēng)景，欣賞這個(gè)作品，體會(huì)其中的美感，開(kāi)闊幼兒的思維。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要減少技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在繪畫(huà)之前，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)具體的元素，如云朵、蘑菇、學(xué)校、烏龜?shù)龋層變簩⑦@些元素運(yùn)用到作品中。教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考這些元素的特點(diǎn)，如“蘑菇一般生長(zhǎng)在什么地方？”“學(xué)校里包含哪些東西？”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒合理構(gòu)思創(chuàng)作思路，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教師不僅要培養(yǎng)幼兒的審美能力，也要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需求，多引導(dǎo)和啟發(fā)。豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。引起幼兒的關(guān)注，激發(fā)幼兒的潛能，通過(guò)不同的方式方法讓幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

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