淺探生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

馬伍梅

【摘要】隨著課程改革的深入，使得素質(zhì)教育逐漸普及，高中地理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)不僅要注重學(xué)生地理知識的積累，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，大部分知識和生活之間有緊密聯(lián)系，因此，教師需合理運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，為學(xué)生打造高效的地理課堂，促進(jìn)高中生綜合能力發(fā)展。

【關(guān)鍵字】生活化教學(xué);高中地理;運(yùn)用策略

引言

對于高中地理這一門學(xué)科來說，它是一門從生活中來將要作用在生活中的課程。這意味著教師在教學(xué)過程中，需要根據(jù)地理課程的特點(diǎn)與實(shí)際生活的中學(xué)生所遇見的問題或者奇異現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們在生活中靈活地使用地理知識解決問題。地理教師除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)必備的地理知識以外，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就需要地理教師們把生活化教學(xué)靈活地運(yùn)用于日常的教學(xué)活動中去。提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生成為國家的中流砥柱。

一、設(shè)立問題，引入生活化教學(xué)

通過生活化問題的設(shè)立可以讓學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)更加的理解。但在階段的地理教學(xué)中，教師沒有為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生不能快速的在問題中驗(yàn)證自己的所學(xué)習(xí)過的知識。

以解析人口遷移為例，教師在講解相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生通過觀察和分析生活中人口遷移情況，并在此基礎(chǔ)上請幾名屬于移民家庭的同學(xué)，說出自己的真實(shí)感受和想法。讓學(xué)生對于人口遷移知識進(jìn)一步的了解，教師便可以選擇在這個環(huán)節(jié)提出問題："人口遷移的原因有哪些呢？"讓同學(xué)們結(jié)合生活中的例子進(jìn)行分析和探究。

二、新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在進(jìn)行新課的教學(xué)過程中，抽象的地理知識不利于學(xué)生理解和掌握。因此，教師要將這些抽象的地理知識與實(shí)踐的生活進(jìn)行聯(lián)系。最終讓學(xué)生對地理教學(xué)感興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而積極參與地理教學(xué)之中。

例如，在講解冷熱不均引起大氣運(yùn)動時，教師詢問學(xué)生臺風(fēng)是如何形成的，學(xué)生對此問題進(jìn)行思考，有的學(xué)生說是因?yàn)樘窖蠛Ｃ嫔系娘L(fēng)形成的，有的學(xué)生認(rèn)為是熱帶氣壓的變化所產(chǎn)生的。教師進(jìn)行講解：臺風(fēng)主要是因?yàn)椋覝囟壬撸Ｋ舭l(fā)成水汽，周圍的冷空氣進(jìn)入，如此循環(huán)就形成了臺風(fēng)。通過對學(xué)生熟知的臺風(fēng)引發(fā)學(xué)生對臺風(fēng)的形成原因進(jìn)行思考，能夠有效地幫助學(xué)生們理解抽象的地理知識

三、挖掘生活化素材

地理內(nèi)容和生活息息相關(guān)，教學(xué)過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確找出地理教材中和生活相聯(lián)系的素材。

例如：講解水資源的合理利用內(nèi)容時，此部分為必修教材中自然地理知識的重要內(nèi)容，旨在向高中生明確人類發(fā)展需要依賴自然環(huán)境，同時自然環(huán)境也會影響人類活動。教材內(nèi)容對學(xué)生人地觀念的培養(yǎng)有重要幫助，此課運(yùn)用生活化教法，利于高中生樹立正確資源觀念，了解當(dāng)前我國水資源的分布情況，在日常生活中樹立節(jié)水意識，合理使用節(jié)水措施。通過學(xué)生切身感受，使地理學(xué)習(xí)貼近生活，在日常實(shí)例分析中找到學(xué)習(xí)地理的樂趣。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的遷移，指導(dǎo)學(xué)生閱讀"沙漠中的奇跡"。通過掌握以色列是如何高效利用水資源的，聯(lián)想到我國的新疆地區(qū)，怎樣才能對水資源進(jìn)行合理利用，遷移知識、借鑒經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，指導(dǎo)其將知識應(yīng)用在實(shí)際生活中。學(xué)生分組探討，根據(jù)生活中四川省冬春缺水的現(xiàn)狀，找到節(jié)水之策。充分運(yùn)用生活化的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。教師從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，找到和教材相關(guān)的生活化素材，將知識和學(xué)生生活之間加以關(guān)聯(lián)，使用問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)地理知識。教學(xué)過程，將地理知識向?qū)W生生活當(dāng)中遷移，突出生活化教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢。

四、應(yīng)用區(qū)域化案例

地理教學(xué)中，區(qū)域案例的引入可增強(qiáng)高中生的區(qū)域認(rèn)知，將和生活有密切聯(lián)系的區(qū)域案例應(yīng)用其中，指導(dǎo)學(xué)生正確看待區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)識和綜合思維能力。

例如：講解現(xiàn)代旅游對區(qū)域發(fā)展的意義時，主要目的為引導(dǎo)高中生以辯證的思維看待旅游行業(yè)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)、文化、社會和環(huán)境等方面的影響。從世界角度分析，可以發(fā)現(xiàn)旅游業(yè)能促使國家外匯的收入增加。同時，引出我國旅游在外匯方面的收入。通過圖表，讓學(xué)生直觀觀察出旅游業(yè)對外匯的促進(jìn)作用。與此同時，國內(nèi)旅游行業(yè)的發(fā)展還能穩(wěn)定市場，并且回籠貨幣，進(jìn)而緩解商品市場壓力，加速產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了使學(xué)生能夠體會生活中的旅游業(yè)，引入四川省十一黃金周"九寨溝"、"峨眉山"的旅游盛況，結(jié)合部分學(xué)生又去過這些旅游勝地，分組展開討論。在生活化案例的應(yīng)用下，讓學(xué)生了解旅游業(yè)可增加當(dāng)?shù)厝嗣袷杖耄龠M(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施完善以及改善區(qū)域環(huán)境等。學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己想去的旅游勝地，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，引用"涼山彝族火把節(jié)"和"閬中古城旅游"等案例，讓高中生意識到旅游能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)秀的文化精髓提煉出來，讓國外游客了解我國的文化，加速文化交流，促進(jìn)我國文化、外來文化之間的融合。為培養(yǎng)高中生的辯證思維，還可設(shè)置與其生活相關(guān)的問題。在合作探究和討論的課堂下，學(xué)生可總結(jié)出旅游發(fā)展的弊端為"污染環(huán)境"、"破壞文物"、"影響生態(tài)"等。在生活化案例的引用下，讓學(xué)生根據(jù)自身生活、認(rèn)知等經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)地理知識。

五、結(jié)語

綜上所述，教師們一定要明白在教學(xué)之中使用生活化這一教學(xué)方式的策略多種多樣，問題的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平以及課文的內(nèi)容靈活運(yùn)動生活化方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)合理情境，從而激發(fā)出學(xué)生對地理課程的教學(xué)興趣，以及加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解。

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