淺析簡陽市初中語文學科教學

李歡

【摘要】當下高考制度的改革使得語文教育變得更加重要，語文的教學內容非常多，而要把這些內容完全滲入到初中生的思維中，就需要初中語文教師具有好的教學方法。本文從教學心態，教學方式和一些教學心得入手來淺析簡陽市初中語文學科教學。

【關鍵字】教學心態;教學方式，教學心得;初中語文學科教學

一 從教學心態出發

語文教學是人文教學，以情傳情，以情傳文，以文傳情，當一個語文教師以樂觀積極的心態傳授知識時，學生才能以樂觀積極的心態學習語文，從而調動學生的主動性和興趣，發揮學生的教學主體作用。再則教師在教學過程中“誨人不倦”、“躬行實踐”等優秀的人格特征不僅僅對學生知識的教育，還有人生的教育，對于世界觀、人生觀、價值觀的培養都有著潛移默化的作用[1]。比如，在講解朱自清的《背影》時，我會介紹自己即將離開家鄉外地求學時和家人吃午飯的場景，表達自己對家人的依依不舍和對未知的忐忑，同時更有獨立自強的心態面對生活。學生此時往往聚精會神，他們在不久的將來也會遇到這樣的場景，這種樂觀積極的人生觀深深感染著學生，將活躍新鮮的空氣注入課堂，學生首先從心理上受到熏陶，精神上受到感染，學習效果更佳。

二 選取合適的教學方式

本文將不同的教學方向歸納為三個層面：以學為主、以教為主、教學兼顧。以學為主充分尊重學生的學習主體地位，主要是討論法，中學生的思維比較開闊，所以這時候老師就可以進行以學生為主體的互動形式或與大家集體對話，不但可以使得師生之間有更多的信息交流，還可以實現我們的教學目的。以教為主充分發揮教師的主導作用，它分為講授法和串講法。中學語文已經開始接觸到文言文這方面的內容，而串講法則可以更好地把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統講解。教學并重既要發揮教師的主導作用，又要充分體現學生的主體作用。情景教學法是受歡迎的一種，初中生很注重情感的表達，因此教師應該培養學生如何表達出自己的情感，提高學生的交流水平，把正確的人生觀價值觀融入到課堂教學中。

以上三種教學方法[2]，雖然都是為了培養中學生分析和解決問題的能力，發掘其潛在能力，但同時老師也要因人而異的去選擇，不要盲目的追求新思想新方法，讓學生學會自我選擇，培養求同存異的思維方式。

三 一些教學心得

3.1 利用信息技術攻克文章重難點

在“減負”當下，利用信息技術化靜為動和化抽象為形象的特點，讓學生在較短的時間內高效地完成學習內容變得至關重要。比如《觀滄海》時，可以首先對課文進行分析，進而明確古詩文教學不應該單純注重文章的翻譯，而是要增強學生對古詩文中重點詞語的理解，可以使用與重點詞語相關的圖片、動畫等，以此突出語文教學的重難點。

3.2 課堂提問要有技巧，鍛煉學生的思維

許多老師喜歡在課堂中提出一些問題，以此來鍛煉學生獨立思考的能力。但怎樣才能夠在課堂上巧妙的創設問題，把學生的思維發展提升上去呢，這是每名語文老師所關注的重點。比如，在進行《背影》這篇課文學習的時候，在正式上課之前可以向學生提問：這篇文章中的背影具有什么特殊含義，作者想要表達的是什么，你們有什么樣的感悟？讓學生帶著疑問去閱讀整篇課文，可以使學生對文章中心思想有一定的感知[3]。通過提問的方式可以調動學生參與課堂的積極性，進而促進學生思維能力的培養。

3.3 注重教給學生學習方法

授之以魚不如授之以漁，是想讓學生做“蠶”還是“蜜蜂”呢，蠶在沒有主人提供桑葉時，不必說吐絲，生存都辦不到。而蜜蜂靠自己的辛勤獨立生存，會走的更遠。小學升入初中的學生他們的學習方法是比較呆板的，而初中階段是一個過渡階段，如果教師把握不好，學生升入高中主動產生知識的能力就差[4]。教師應該讓學生在具體的學習過程中大膽嘗試，且在實際中來運用，這樣學生也會走的更遠，變得更強。

3.4 督促學生知識的落實鞏固和課外延伸

知識在多次反復的過程中才能落實鞏固。初中學生的思想是比較活躍的，他們往往接受知識快，也往往容易遺忘所學的知識。這要求我們教師緊緊抓住這些特點，在講授新知識時有機的穿插一些舊知識，以利于學生對知識的落實鞏固。此外，教師對于課文節選等文章要進行課外延伸，比如《紅樓夢之劉姥姥進大觀園》和《溫酒斬華雄》，它們分別有著極廣故事背景和知識層面，教師要引導學生適當地延伸。

3.5 通過閱讀和口語表達提高學生的語文素養

閱讀和寫作本身就是一家。我們進行語文的閱讀，實際上也可以很好的提升學生的寫作水平，這是提高寫作教學水平的一個重要方式。閱讀幫助學生積累大量的寫作素材。有了豐富的寫作素材，學生在今后的學習過程當中就可以更加游刃有余，這對于初中的學生來講是十分關鍵的[5]。此外，口語表達和書面表達能力是初中語文教學所需要注重培養的兩個基本語文能力。一些優美的、適合朗讀的文章，我們在初中階段的語文教育時期可以提供給學生，讓他們在早上放聲朗讀。這既有利于他們對于漢語的發音加深理解，也有助于培養孩子的閱讀能力，書面表達能力也能相應地提高。

四 總結

綜上所述，本文認為初中語文教學應首先擺正教學心態，以身作則地影響初中學生，其次需要選取合適的教學方式，這對高效優質的教學質量至關重，最后提出一些教學心得，希望進一步提升初中語文教學效率。

參考文獻：

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賴訓濂. 初中語文教學體會[J]. 課程教育研究， 2017， 000（028）：244-245.

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