怎樣讓小學數學課堂充滿活力

董永剛

【摘要】數學一直以來都是我國教育系統的基礎學科，它在促進學生全面發展方面發揮著重要作用。為使數學的功能和作用真正發揮出來，必須使數學課堂充滿活力，提高數學教學水平。基于此，本文結合教學實踐經驗，從運用信息技術激發學生興趣、在課堂上給予學生展示的機會、在課堂上引入游戲激發學生興趣、主動建立學習小組創新教學結構四個維度出發，分析小學數學課堂充滿活力的基本方法和主要途徑。

【關鍵詞】小學數學;班級;活力。

部分小學數學教師受應試教育等傳統觀念的影響，在課堂教學中只注重知識的傳授和灌輸，使學生處于被動接受的狀態，導致整個數學課堂無趣、效率低，對學生的知識學習和各方面能力的提高都產生了不利影響。對此，每位小學數學教師都應遵循科學的教學理念和先進的教學理念，積極探索和應用創新、高效的教學方法，充分激發數學課堂的活力。

一、運用信息技術激發學生興趣

其優點在于傳統的教學方法不能充分發揮其應有的作用，刺激學生的感官，直接吸引學生的注意力和好奇心，從而引起學生對數學學習的濃厚興趣。鑒于此，小學低年級數學教師應順應信息時代的發展，通過不斷的學習，提高自身的信息素養，更合理、更巧妙地運用多媒體等信息技術設備輔助數學教學，以數字化的方式加工、加工數學知識，再以圖片、動畫、短片等形式呈現，使之更加生動、鮮活，從而給學生帶來視覺、聽覺等各方面的感官刺激，豐富學生的感性認識，產生強烈的新鮮感，具有濃厚的數學學習興趣。

比方說，在教授《認識圖形（一）》時，這節課的內容側重于直觀素養的培養，考慮到該課程的特點，筆者決定運用信息技術輔助教學。上課時，筆者先用資訊科技給學生呈現幾組實物圖解，透過實物圖解可進一步激發學生學習的熱情，并將其中所包含的圖解精煉出來，讓學生更進一步認識圖形。它能激發學生的學習熱情，也能激發學生的學習熱情。此外，還展示了更多的圖表，讓學生對圖表有所了解。巧妙地利用信息技術，激發學生的學習興趣;

二、在課堂上給予學生展示的機會

在教學中，只有讓學生充分地展示自我，才能使他們更好地找到歸屬感，更好地體會成功和快樂，從而激發出學習的興趣。所以，小學低年級數學教師要改變以往“一言為定”、“滿堂灌”的教學模式，適當縮短理論知識講解時間，積極創設各種教學情境，以肯定、發揮學生的主體地位，使他們有更多的機會表達意見、見解，提出問題，充分展現自我，通過這種方式培養學生的探索精神和創新意識，促使學生從“我學習”轉向“我學習”。

例如，在講授《11～20各數的認識》這門課時，筆者先引導同學們認識11～20的數字，在這個過程中，把更多的時間放在對數的認識上，隨著課程的深入，我也會進一步改變教學模式，鼓勵同學們發表自己的見解。舉例來說，筆者寫了一個數字，12，然后，筆者又要求學生說，12后面是多少數字？前面有哪些數字？在這個時候，同學們會根據所學的知識作出回答，對于主動舉手回答的同學，筆者會給予表揚，進而點燃同學們的參與熱情。這樣，筆者就有機會讓學生發言，從而激發他們的學習興趣。

三、在課堂上引入游戲激發學生興趣

心理學研究發現，兒童的注意力只會保持很短的時間，并且是不穩定的，這充分說明，傳統的教誨不能讓他們持續地集中注意力，甚至會導致他們產生抵抗和抗拒心理。對此，小學低年級數學教師可以將趣味游戲引入課堂教學實踐，激發學生的學習興趣。老師應根據數學課程內容，結合學生的興趣，設計、策劃一系列的游戲活動，保證數學知識能被游戲化，讓全體學生都能參與到數學基本知識、方法和技能的學習中來，體驗數學學習的樂趣。

例如，在教授《認識圖形（二）》時，本課程的內容是學生對圖形的第二次接觸，主要是認識圖形，筆者根據學生的學習態度，在課堂上進行游戲活動。舉例來說，筆者依次出示幾組卡片，每張卡片上都有一幅圖形，然后筆者說出一件物體，要求學生立即說出相應的圖形形狀，比哪個學生說的更準確、更快。筆者將游戲引入課堂，從而激發學生的學習興趣。

四、主動建立學習小組創新教學結構

學習群的構建是新課程改革所強調和提倡的創新方法，它可以直接改變學生的學習關系，優化學生的學習狀態，促進課堂教學結構體系從單一到多元。在此基礎上，小學數學教師應積極創新傳統的教學方法，按照科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人的學習小組，鼓勵、引導學生以小組為單位，圍繞知識點、問題或任務進行討論、互動、分享、交流，提高學生的參與度和參與度，全面活躍課堂教學的氣氛和狀態，構建一個充滿活力的數學課堂。

例如，筆者在講授《小數的加減法》時，本節課采用小組探究法進行教學。首先，筆者把學生分成幾個組，每組5人，組內成員確定后，筆者再給學生分配探究任務，然后把上課時間交給學生，讓學生在組內討論。主動建立學習小組，創新課堂結構體系，促進學生間的交流互動;

使課堂教學變得充滿活力，是提高教學效果，促進學生主動參與和全面發展的有效途徑，也是新課改的必然要求。作為一名小學數學教師，必須真正認識當前教育教學發展變化的基本趨勢，明確全新的教學要求，結合學生生理、心理發展的特點，探究數學學科的主要特征，有效運用各種策略，促進數學課堂教學的變革和升級，真正使小學數學課堂充滿活力，取得更好的教學效果。

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