高中思想政治教學中培養學生核心素養的策略研究

馬文剛

【摘要】高中思想政治的學科核心素養主要包括提高學生的法治意識和社會責任感，同時也包括科學精神以及政治認同等。尤其是在素質教育背景下，教師應當加強教學觀念與方法的轉變，注重理論知識傳授的同時，更應當注重學生核心素養的培養，以盡快實現三維教學目標，確保教學資源的整合、優化與高效利用。

【關鍵詞】高中思想政治;核心素養;培養策略

1 高中思想政治學科核心素養的重要性

在高中思想政治學科教學中，核心素養是高中思想政治學科的基礎，在這個全球化的背景下，人才的調整需要來自不同的知識能力，以此來提高自身的修養。在核心素養的基礎下，如果想要提高高中生的思想政治學科的能力，就要從不同的角度學習知識，教師在進行思想政治學科教學的過程中，為了能夠有效提高學生的核心素養，教師要從實踐入手，在思想政治課方面，不僅要提高學生的政治認同，科學精神，法治意識和公眾參與這四個方面，還要從不同角度和渠道關注思想政治學科基本素質的價值;另一方面，它支持創建實踐課程，并呼吁在教學過程中應用自主、探索等教學方法。從學校教育的角度，糾正“智重德輕”的現狀，促進學生的全面發展，突出“德育教育”的主導性。通過對“立德樹人”教育任務的分解，其中所包含的社會道德和傳統美德部分，以及價值觀念的多元，一些腐朽的消極思想嚴重影響了主流意識形態，對價值觀念產生了重大影響。因此，加強對學生的價值觀的正確引導，培養他們對學習理解政治認同、科學精神，思想政治核心素質中的法律意識。

2 高中思想政治核心素養的培養策略

2.1 培養學生的政治認同

政治認同是當前高中思想政治教學中核心素養的基本觀點，也是指學生在高中思想政治的學習過程中，能夠認可并確信我國政策以及社會主義核心價值觀，并且教師在課堂教學過程中要對中國共產黨和社會主義形成真摯情感與理念認同。使學生經過課堂學習，能夠堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和堅持社會主義核心價值觀，并自覺擁護中國共產黨的領導。教師為培養學生的政治認同感，一是可以通過預設問題進行教學。鼓勵學生在學習中進行質疑，通過教師舉例解答，讓學生明白自己與政治的相關性，加強對書本知識價值的重視。二是優化教學模式。引導學生圍繞政治熱點問題提出自己的意見及想法，并通過網絡信息的搜索與學習，對問題有客觀的了解。學生為了讓自己的觀點更有說服力，會根據論點充分收集證據，內化政治認同感的同時，也起到政治宣傳等作用。

2.2 整合教學資源體系，做好核心素養的滲透準備

核心素養的滲透和融入需要依托一定的資源和素材，只有具備與核心素養相關的教學內容，高中思想政治課堂教學中才能真正構建以核心素養為導向的教學模式。所以，為了做好核心素養的滲透準備，教師可以整合教學資源體系，探索出以教材為中心、以拓展資源為輔助教學內容的資源系統，讓學生能夠在課程資源的支持和輔助下，深入理解思想政治教學內容中蘊含的深刻含義。不過在此前的高中思想政治課堂中，大部分教師都將教材作為絕對性的教學素材來源，逐一照搬教材中的資源，未能對其加以選擇，也沒有依據高中生的政治素養引入針對性的內容，這就使高中生很難在學習中接觸到與核心素養緊密相關的素材，在這樣的背景下，核心素養的滲透之路舉步維艱。因此，為了奠定堅實的教學基礎，為滲透核心素養鋪路，教師可以在全面了解政治教材和學生實際接受程度的基礎上，建設以班為單位的特殊資源體系，讓學生在契合實際且蘊含豐富核心素養的素材資源中，對思想政治教學的內容形成深刻的認知和感悟。

2.3 重視學生的主體地位

核心素養模式強調學生在學習過程中的主導地位，在高中的思想政治學習過程中可以采取先學后教的教學方法，以學習為基礎，它使學生在學習過程中充分實現核心素養，使他們能夠自主的進行學習，教師可以鞏固和改進教學內容，讓學生在早期學習階段熟悉思想政治這門學科的整體過程和學習內容，在這個過程中，學生可以更好地理解教學內容。當我們學習“稅費”的內容時，教師可以在上課前為學生設定適當的學習目標，讓他們先自己學習，教師再進行講解，進一步加深他們的知識，取得成果。思想政治不同于其他學科，因此，在教學過程中，教師必須整體教學而不是分散教學，讓他們在學習過程中要聯系其他學科注重學習。為了提高思想政治學習的效果，提高學生的學習成績，在傳統教學中，主體是教師，學生是被動的，老師擁有所有的基本權利。在自學模式下，學生是主動的，老師是領導的，課堂上的老師講解要以學生為中心，激發學生對思想政治這門學科的興趣，興趣才是最好的老師。只有激發學生的興趣，調動學生的積極性，積極參與學習，才能讓學生開闊視野，提高學生的實踐技能，并有效提高學生們的核心素養能力。

2.4 建立多方評價機制

教學評價是構建現代化課堂的重要手段，也是影響學科素養落地的關鍵點。政治核心素養的提出也對課堂教學評價提出了更高的要求。一方面，關注學生的學科素養。核心素養下，教師應明確教學評價旨在實現學生的全面發展。這就要求教師不僅要關注學生知識掌握情況，還應關注學生的能力發展、學習狀態等。另一方面，核心素養下教師雖然不能完全摒棄考試的評價模式，但可重新設計試卷形式，豐富試卷內容，借助開放性的題目對學生進行評價。同時，在優化評價時，還應在教師評價的基礎上，將學生這一主體納入教學評價中，引導學生在小組評價、互相評價的基礎上，促進政治核心素養的落地。

3 結束語

綜上所述，對于高中思想政治的課堂教學來說，核心素養的指導作用得到了凸顯，它不僅創新了思想政治教學的形式，還活躍了課堂教學的氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中來，進而不斷提升他們的綜合素質和核心素養。在這個過程中，教師應該將核心素養作為自己設計和組織課堂教學的準則，將其自然、合理地滲透于課堂教學形式和內容中，以此創新性地建構以核心素養為主導的思想政治課堂模式。

參考文獻：

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