小學語文寫作教學中存在的問題及對策研究

柏琳

【摘要】通過對小學生寫作水平的檢驗可以體現學生的學習效果，同時也是對學習內容與平時積累素材的綜合作用。寫作屬于小學語文學習中較難的一部分。寫作要求學生要具有發散性思維與豐富的素材積累，但是因為年齡、閱歷等原因，在小學生的寫作教學中有著各式各樣的問題，嚴重影響了小學語文教學的發展。所以教師需要采取改進教學方式，培養學生寫作興趣等方法來引導學生進行寫作學習。

【關鍵詞】寫作教學;小學語文;問題與對策

引言

隨著教學改革的發展，相關部門對教師未來教學主要發展方向也進行了明確，同時對教師教學方式也作出了新要求。但是，受到傳統教學思維影響，大部分教師在創新教育方式時，仍可以看到傳統教學的影子，這不僅無形中對教學改革發展產生限制，對教師自身教學思維與方式改變，育人能力提升也有影響。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）寫作模板化

目前在小學語文寫作教學中，教師會讓學生按照固定的主題、固定的格式等進行寫作，這樣的文章過于模板化，無法體現學生的真實情感和寫作能力。為了提高學生的寫作成績，教師通常為學生準備一些經典的段落和語句。通過這種方式，幫助學生在短期內取得好成績，但從長遠來看，這種做法是對于學生思維的束縛，嚴重阻礙學生寫作能力的發展。為了提高入學率，完成“應試教育”的教學目標，許多教師經常為學生的寫作設計各種的模板。例如，議論文的格式應該怎么寫，甚至包括一些套路式的例子和句子，忽視了學生的真實情感，限制了他們的探索和創新能力發展。

（二）對于寫作教學不重視

目前，有一部分老師對于寫作教學沒有足夠的重視，這些老師認為小學生年紀太小，沒有獨立思考能力和寫作素材的積累，寫不好文章，所以不重視寫作教學。與此同時，有一些教師認為學生寫作水平不高的原因是學生的基礎知識還要加強。所以這些教師把應當安排學生進行寫作的時間，用于其他教學活動上。正是因為對于學生寫作教學的不重視，導致學生的寫作能力提升緩慢，甚至沒有提升。

二、小學語文寫作教學中的有效對策

（一）擴大寫作范圍

小學語文教師不應當僅僅將教學重點放在學生某一方面能力的培養上，而是要發展學生的綜合能力。小學生常常對事物有獨特的看法，他們的想象力更豐富。許多老師喜歡用范文來講解寫作技巧，甚至要求學生背誦范文。這種教學方式看似能夠快速提高寫作成績，但事實上它只是一種投機主義和自我欺騙。只要寫作主題發生變化，許多學生將不知如何下手。通過靈活運用材料對文章進行潤色，還要有目的、有計劃地培養學生邏輯思維能力。在寫作的時候，讓學生可以有更多的選擇，這樣學生們就可以選擇自己擅長的方向進行寫作，逐步提升自己的寫作水平。例如，教師可以推薦符合學生興趣和理解要求的書籍，如古典名著、寓言故事等。教師鼓勵學生閱讀優秀的作品，使學生受到良好的文學熏陶，鼓勵學生向其他人學習，學習他人身上的優點并彌補自身的不足，以此來提高自身的寫作能力。通過課堂寫作討論，學生可以在寫作前拓展和豐富自己的思路，及時提出問題并突破寫作瓶頸。寫作完成后，學生還可以進行互相批改和點評，在互相的點評與激勵中提升寫作水平。

（二）加強寫作教學

意識是行為的主宰。只有內在觀念的改變才能導致行動的改變。隨著時代的進步，教師也要及時更新自身的教育理念，認識到寫作課程設置的目的和意義，全面提高小學語文寫作教學的效果。在開展教學時，教師可以針對學生在寫作中暴露出的問題進行針對性的輔導。對于學生作文中的予以表揚，對于其中的不足進行針對性訓練，使其寫作水平在訓練中逐步提升。例如，老師可以把多種教學方式綜合運用，有針對性地增加學生的閱讀量，使學生對更多的經典名著有基本的了解，提高學生的語文綜合素養。

（三）基于多元訓練組織教學

單一的教學組織形式會讓學生對作文課程活動產生厭倦情緒，對培養其寫作興趣大為不利。因此，教師在小學語文教學中培養學生寫作興趣，還應該不斷轉變教學組織形式、設計多元的訓練活動，如仿寫、續寫、改寫、讀后感、自由創作、半命題作文等。此時，學生每一次參與作文創作課程活動，都能從中獲得不同的收獲，并持續產生新鮮感，其學習和寫作情緒必然更加積極。然而，在現階段的小學語文課程活動中，作文創作活動組織形式過于單一的問題仍然存在。部分教師不會主動構建充滿變化的作文教學活動，反而會一味地以“命題作文”指導學生進行寫作。在該模式下，學生作文創作相對被動，其興趣不可避免會出現一些消極變化。面對該現象，基于培養學生寫作興趣的教育目標，革新課程組織形式，設計多元訓練內容勢在必行。通過參與多元訓練，學生可以從中獲得多元收獲，還可以形成良好的寫作學習習慣。而好習慣的出現，往往可以讓小學生對語文寫作更感興趣。

結束語

寫作是小學語文教學重要的內容，它不但是對小學生語文學習成果的綜合檢驗，更是下一階段更深層次學習的基礎。所以，小學語文中的寫作教學對小學生有著至關重要的作用。然而在當前小學語文寫作教學中仍有許多不容忽視的問題。所以，教師應當時刻注意更新教學方法，及時與學生進行溝通，了解他們的學習需求，給予針對性的指導，以便更好地提高學生的寫作水平。

參考文獻

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