談新課程理念下初中生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

常洪林

【摘要】隨著新課改的大力推進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為目前新課程理念下教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極了解新時代下的教學(xué)目標(biāo)，將新時代的教學(xué)觀念積極轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：自主學(xué)習(xí)法主要強(qiáng)調(diào)在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中，每一個學(xué)生都要完全做到主動探究，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究，積極挖掘生物知識中的內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中，必須要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，從而提高學(xué)生的綜合生物素養(yǎng)。

一、初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.對自主學(xué)習(xí)缺乏充分認(rèn)識

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)習(xí)生物時，上課認(rèn)真聽講，完成作業(yè)就可以，學(xué)生缺少遠(yuǎn)瞻性的眼光;部分學(xué)生認(rèn)為生物知識是次要的，不需要花那么多的力氣去做任何準(zhǔn)備，也沒有進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。究其原因，就是思想認(rèn)識不到位、不深刻，甚至認(rèn)為生物學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)并不重要，這種觀念是學(xué)生進(jìn)步的障礙，分散他們對生物學(xué)習(xí)的注意力，學(xué)生難以取得生物學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.缺乏引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師重視理論知識的講解，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)思維缺少一定的引導(dǎo)，認(rèn)為只需要掌握理論知識就可以，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，學(xué)生缺少教師的引導(dǎo)，對于自主學(xué)習(xí)缺少自主認(rèn)知，也缺少探究思維，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力得不到提高[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中，教師往往采用平鋪直敘的教學(xué)模式開展教學(xué)。但事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)生物知識，在課堂上，學(xué)生與教師之間難以形成互動，同時，由于每個學(xué)生在閱讀內(nèi)容、理解和感知信息的能力、對生物知識的興趣程度等也相差甚遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中，教師也只能按照適合大面積學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上不能較好地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。因此，有必要通過提高課堂教學(xué)質(zhì)量來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，注重學(xué)生主體地位的凸顯，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。其次，要盡快探索新的生物知識教學(xué)新思路。在實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)工作或接受教育指導(dǎo)過程中，要充分并注意并開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造思維，鼓勵培養(yǎng)每位學(xué)生既能做到不被拘泥于中學(xué)課本知識。要求老師啟發(fā)培養(yǎng)他們要能主動從學(xué)校日常生活知識體系中來廣泛的汲取到課外生物學(xué)科知識，培養(yǎng)并使他們能具備了善于學(xué)會自我觀察、善于進(jìn)行辯證綜合分析、善于進(jìn)行思考?xì)w納總結(jié)認(rèn)識問題等等的這樣一種注重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)而求實(shí)創(chuàng)新的自覺與治學(xué)求真之學(xué)術(shù)精神[2]。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中生物《動物的運(yùn)動和行為》時，不同的生物有著自身獨(dú)特的運(yùn)動方式以及行為，是生物適應(yīng)社會發(fā)展變化的行為。因此，教師可以向?qū)W生提出探究性的問題“人類與動物之間有什么不同的運(yùn)用方式或是不同的行為呢？”從而逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究意識。

2，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生物課程是建構(gòu)一個以現(xiàn)代動物知識為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物教學(xué)中具有大量的生物實(shí)驗(yàn)，通過創(chuàng)造生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出高實(shí)踐性的環(huán)境，對于不同學(xué)生的成長以及發(fā)展而言都具有極為重要的促進(jìn)作用。新課改下，在關(guān)注學(xué)生理論學(xué)習(xí)時，同時也應(yīng)對學(xué)生的動手實(shí)踐能力投入一定的關(guān)注。因此，在生物實(shí)驗(yàn)中，教師可以創(chuàng)建生物實(shí)驗(yàn)，開展團(tuán)隊(duì)式或是個人比拼式的模式展開引導(dǎo)教學(xué)。在生物實(shí)驗(yàn)中，教師可以從多個方面對學(xué)生展開指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。（1）在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)明確指導(dǎo)教學(xué)的主要目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)，對學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題進(jìn)行針對性的解決;（2）注意在整個實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，認(rèn)真進(jìn)行分析并提出實(shí)際問題、解決并提出實(shí)際問題，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及探究能力，對學(xué)生進(jìn)行針對性強(qiáng)的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識，活躍學(xué)生的探究思維。（3）要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己積極地動手參與，加深課堂學(xué)習(xí)印象。（4）要強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課學(xué)生全部的積極和參與熱情投入?yún)⑴c到學(xué)生實(shí)驗(yàn)或競賽的當(dāng)中，進(jìn)行參與各種教學(xué)比賽實(shí)驗(yàn)或教學(xué)競爭，促使他們可以自己認(rèn)真獨(dú)立去完成實(shí)驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《嘗試對生物進(jìn)行分類》時，教師就可以在課堂中，結(jié)合多媒體設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)出多種生物形態(tài)，讓學(xué)生結(jié)合已知的生物知識內(nèi)容，對圖片內(nèi)容進(jìn)行分類。微型的生物實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，也能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，該實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的生物分類知識，并對生物種類有一個清晰地認(rèn)知。在進(jìn)行分類時，如果學(xué)生遇到不會的，會主動、積極地進(jìn)行探究，潛移默化中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的培養(yǎng)[4]。

結(jié)語：

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究意識進(jìn)行全面的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識探究，從學(xué)生的成長角度出發(fā)，逐步提高學(xué)生的思維意識水平。在這個過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生主體地位的凸顯，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，推進(jìn)新課改教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大鵬. 初中生物課教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的建立研究[J]. 中國校外教育，2019，（22）：93-94.

[2]錢世華. 淺談新課程下初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)），2015，（09）：114.

[3]李曉德. 淺談新課程理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫：上旬， 2019（8）：1.

[4]謝筱云. 淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（26）：1.