張圳

【摘要】問(wèn)題是教學(xué)的核心內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題可以形成思維方向，并有充足的動(dòng)力進(jìn)行思考.小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門比較復(fù)雜的課程，灌輸式的教學(xué)無(wú)法起到顯著效果，尤其在強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)的背景下，更應(yīng)該讓學(xué)生具備實(shí)踐能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地提出質(zhì)疑.本文針對(duì)“問(wèn)題意識(shí)”引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析，提出有效策略作為教學(xué)參考，幫助學(xué)生獲得綜合提高.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引 言

雖然問(wèn)題往往大于解決難度，但在質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生可以從更多的角度思考，并提出自己的獨(dú)特見解，這才是提出問(wèn)題的關(guān)鍵.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)的形成有利于多方面能力的發(fā)展，因此，教師要注重引導(dǎo)，通過(guò)提出各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生多思考、多探究，相比以往的灌輸式教學(xué)，在效率上有顯著的提高.尤其是學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，這也是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，為了能夠促使教學(xué)變得更加高效，教師要盡可能幫助學(xué)生樹立正確的問(wèn)題意識(shí).

一、問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與模式

（一）教學(xué)特點(diǎn)

在當(dāng)下以問(wèn)題為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大的特點(diǎn)在于問(wèn)題的生成、思考以及解題過(guò)程，而教師則起到了輔助教學(xué)的作用，學(xué)生自主完成問(wèn)題的探究與學(xué)習(xí)，從而更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，并培養(yǎng)出一定興趣.在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間或?qū)W生之間，可以進(jìn)行更多的互動(dòng)，因此要比以往的教學(xué)效果更好.傳統(tǒng)的灌輸式講解，不但缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，也無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)，而問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)，可以促使學(xué)生通過(guò)已掌握的知識(shí)，去思考、解決較為常見的問(wèn)題，甚至?xí)黾訉W(xué)生的成就感，從而激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要突出學(xué)生的主體性，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)去提問(wèn)，這樣才能發(fā)揮出問(wèn)題的作用，并深入培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).

（二）教學(xué)模式

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)，內(nèi)容會(huì)更加豐富一些，尤其是問(wèn)題的形成，不僅來(lái)源于書本，也可以從日常生活中生成問(wèn)題，并有效地拓展思維能力.現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)利用到更多問(wèn)題，并以此來(lái)打造課堂教學(xué)，首先是提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，采取師生或生生共同討論的方式，分析問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)行思考，最終獲得準(zhǔn)確答案.問(wèn)題不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在討論過(guò)程中也能幫助學(xué)生找到問(wèn)題的本質(zhì)，通過(guò)最后的總結(jié)與歸納，就能促使學(xué)生完全掌握相關(guān)知識(shí)，甚至比大量的習(xí)題訓(xùn)練更為有效.這個(gè)教學(xué)流程并不復(fù)雜，但在問(wèn)題的形成與思考過(guò)程中，學(xué)生可以深刻理解并清楚解題步驟與方法，最終獲得綜合能力的提高.

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果喜歡某位教師，那么就會(huì)喜歡這位教師的課程，這說(shuō)明學(xué)生比較容易接受自己感興趣的內(nèi)容，所以教師要利用這一點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的興趣.問(wèn)題意識(shí)可以起到很好的效果，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)各類問(wèn)題，并有充足的動(dòng)力去解決，針對(duì)問(wèn)題深入探究，在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮出了自身的創(chuàng)造性.最重要的是學(xué)生通過(guò)鉆研問(wèn)題找到了興趣點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生擁有比較強(qiáng)烈的求知欲望，所以教師可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意，而不是強(qiáng)行讓學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這會(huì)打擊學(xué)生的積極性.通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生不僅可以自主鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在此過(guò)程中發(fā)揮出其主體性，從而提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

問(wèn)題意識(shí)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，并時(shí)刻進(jìn)行思考，在這個(gè)基礎(chǔ)條件下，可以更容易學(xué)好數(shù)學(xué)課程，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題分析，并有針對(duì)性地提出疑問(wèn)，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的解題能力.問(wèn)題意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力得到提高，也包括創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，尤其在建立假設(shè)的過(guò)程中，會(huì)從各個(gè)角度進(jìn)行思考，從而得出準(zhǔn)確的答案.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)會(huì)讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并形成自己獨(dú)特的見解，而不是盲目地跟從其他人的觀點(diǎn)，最終形成有利的創(chuàng)新精神.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅是基礎(chǔ)課程，也會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成一定影響，因此，教師要幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，利用問(wèn)題意識(shí)形成創(chuàng)新精神.

（三）激發(fā)學(xué)生的思維能力

作為特殊的群體，小學(xué)生這個(gè)年齡段擁有比較高的求知欲望，而且比較喜歡表現(xiàn)，教師可以利用這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，在問(wèn)題意識(shí)下開展教學(xué)，并掌握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如，在學(xué)生回答正確時(shí)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)往往可以起到事半功倍的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性.不過(guò)需要注意的是，教師應(yīng)該更注重問(wèn)題的有效性，而不是流于表面形式，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并滿足相應(yīng)的教學(xué)需求.其次，教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題必須要有一定的針對(duì)性，在學(xué)生回答后要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極，也能確保問(wèn)題意識(shí)的形成，促使學(xué)生的思維能力得到提高.

（四）建立更加和諧的師生關(guān)系

任何情況下，學(xué)生都是課堂的主體，而教師則要注意這個(gè)問(wèn)題，不僅要突出主體，也要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，利用問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)有更多利于教學(xué)的互動(dòng).興趣可以成為學(xué)生的動(dòng)力，大量的實(shí)踐研究表明，只有關(guān)系融洽的師生，才有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也更愿意主動(dòng)思考問(wèn)題.當(dāng)下教師要注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，再表達(dá)出自己的想法，這樣才能發(fā)揮出問(wèn)題的作用，促使學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣.除此之外，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還有利于課堂秩序與師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣.

三、問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)就在于學(xué)生被動(dòng)接受，并沒有留下充足的時(shí)間用于思考，這也導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不夠完善，出現(xiàn)一知半解的情況，如果采用問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)的教學(xué)方法，就能促使學(xué)生開發(fā)邏輯思維，并針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，傳統(tǒng)教學(xué)并不具備這樣的優(yōu)勢(shì).不過(guò)教師要注意提問(wèn)的方式與內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況去制定更為有效的提問(wèn)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，最終深入了解問(wèn)題的內(nèi)涵，由此可見，該教學(xué)方式可以幫助學(xué)生獲得綜合提高.

（二）明確問(wèn)題重點(diǎn)，找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

目前，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸得到重視，問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)，應(yīng)該注意明確問(wèn)題重點(diǎn)，并尋找較為適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以此來(lái)取得更好的教學(xué)效果.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)出更為有利的問(wèn)題，能夠表達(dá)出整個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.教師要注意學(xué)生的主體性，必須按照學(xué)生的思維與個(gè)性設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)方案，再借助多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)，幫助學(xué)生找到切入點(diǎn)，并更好地思考與探究問(wèn)題.

（三）注意課時(shí)限制，增加問(wèn)題的有效性

雖然問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)效果比較顯著，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，容易受到多方面因素的影響，很容易導(dǎo)致教學(xué)失去效果，比如課時(shí)、課堂秩序等，教室無(wú)法展現(xiàn)出所有的內(nèi)容，或者出現(xiàn)講解時(shí)間緊湊的情況，都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.尤其是問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)需要花費(fèi)更多的時(shí)間，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，將一些零碎或閑散的時(shí)間進(jìn)行集中，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量.

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并在探討問(wèn)題的過(guò)程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括解題的思路與方法，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力.例如，在教學(xué)“圓錐體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以安排學(xué)生做沙漏實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)踐的方式去引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地思考，并設(shè)置與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生掌握其中的重點(diǎn).學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與互動(dòng)非常重要，只有這樣才能分享自己的見解，也能共同尋找問(wèn)題以及思考問(wèn)題，從而發(fā)揮出問(wèn)題意識(shí)的積極作用，相比傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅性，問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)氛圍更好.

（五）利用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)問(wèn)題思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，通過(guò)啟發(fā)來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性，也能激起學(xué)生的求知欲望，尤其是教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，往往會(huì)讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)非常關(guān)鍵，并了解分?jǐn)?shù)在生活中的意義，因此，教師可以結(jié)合日常生活舉例子，像常用的電飯鍋，其中就標(biāo)有刻度，還有洗衣液瓶蓋上的刻度等，都是生活中較為常見的例子，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極地思考.

（六）針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生反思能力

在教學(xué)進(jìn)行到末端時(shí)，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考和解題，為了確保學(xué)生已經(jīng)詳細(xì)掌握該知識(shí)內(nèi)容，可以及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)來(lái)鞏固知識(shí)內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)生的情況做出反饋，而學(xué)生也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹瑱z查自己還有哪些沒有解決的問(wèn)題，并及時(shí)與教師溝通.另外，后續(xù)的問(wèn)題總結(jié)會(huì)促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)制定后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)出更適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).雖然數(shù)學(xué)問(wèn)題非常復(fù)雜，但解題方法有著相似性，因此，教師要利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，促使其解題能力得到提高.

結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的方法與模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的質(zhì)疑能力、思考能力以及創(chuàng)新能力，也就是讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí).這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵因素，可以讓學(xué)生充分地得到鍛煉，并把學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活應(yīng)用，從而提高自身的創(chuàng)新能力.教師的引導(dǎo)同樣非常重要，尤其是問(wèn)題的有效性，只有激發(fā)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能把知識(shí)學(xué)以致用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]虎菊紅.談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（33）：147-148.