醫(yī)藥院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

李小叁劉 東覃少珍鄭明彬陳銘祥

（1.廣東醫(yī)科大學(xué)<藥學(xué)院>，廣東 東莞523808；2.廣東醫(yī)科大學(xué)<圖書館>，廣東 東莞523808；3.深圳華創(chuàng)生物醫(yī)藥科技有限公司，廣東 深圳518112）

基礎(chǔ)化學(xué)是醫(yī)藥院校臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、公共衛(wèi)生等醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是以實(shí)驗(yàn)操作為主的技能課程，通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不僅可使學(xué)生能熟練和正確地掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，并對(duì)本門課程基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步加深和鞏固，而且可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決具體實(shí)際問題的能力。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、定量化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合而成。一般開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分兩個(gè)學(xué)期完成，第一個(gè)學(xué)期開設(shè)的內(nèi)容主要為無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拼合而成，第二個(gè)學(xué)期開設(shè)的全部為有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間聯(lián)系不緊密，學(xué)生被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)的安排，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，針對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程存在的不足和問題，本文通過構(gòu)建一體化三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行思考和探索，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1 構(gòu)建一體化三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練—綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新性開放性實(shí)驗(yàn)探索研究為思路主線，按順序循序漸進(jìn)地開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建一體化三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[1]，在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練階段，主要訓(xùn)練學(xué)生熟悉一些常用的化學(xué)儀器的使用方法和操作技能，規(guī)范每個(gè)儀器每個(gè)步驟的實(shí)驗(yàn)操作，熟悉實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作過程，正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為后續(xù)的綜合性實(shí)驗(yàn)開放性專業(yè)性實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)上，合并相似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，刪去一些重復(fù)性項(xiàng)目，調(diào)整并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和標(biāo)定、雙氧水中過氧化氫含量的測定這個(gè)兩氧化還原滴定實(shí)驗(yàn)都是高錳酸鉀試劑的應(yīng)用，可以匹配兩個(gè)實(shí)驗(yàn)高錳酸鉀的溶液濃度，合并成一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在傳統(tǒng)的分析天平稱量練習(xí)這個(gè)項(xiàng)目中，由于后續(xù)的定量分析實(shí)驗(yàn)都需要用到天平的樣品稱量，可以將這個(gè)內(nèi)容刪去，并將這個(gè)項(xiàng)目的操作練習(xí)貫穿于每個(gè)定量分析實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)采用先開容易簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再慢慢逐漸深入開設(shè)有一定難度步驟復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，然后遞進(jìn)式過渡到綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力項(xiàng)目。在綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)分析具體問題解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)專業(yè)的方向適當(dāng)開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，貼近專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加專業(yè)化，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)牛奶中三聚氰胺的含量測定，公共衛(wèi)生專業(yè)開設(shè)分光光度法測定水樣中鐵離子的含量等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近專業(yè)的生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。最后，適當(dāng)安排一些具有開放性創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)探索項(xiàng)目作為第三層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)體系，開放公共儀器室和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，以方便學(xué)生開展創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有很大的自主性和開放性。學(xué)生可以自由組成團(tuán)隊(duì)，在每個(gè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，自擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方向，團(tuán)隊(duì)各成員間分工協(xié)助，查閱文獻(xiàn)等相關(guān)資料，設(shè)計(jì)可行合理的實(shí)驗(yàn)步驟，共同合作完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后以論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告形式提交相關(guān)資料。鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，以團(tuán)隊(duì)形式積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。這個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練能很好地啟蒙學(xué)生的科學(xué)研究，為學(xué)生以后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)堅(jiān)實(shí)科研基礎(chǔ)，為以后從事實(shí)踐或科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)課時(shí)先由任課老師講授再到學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不可避免地存在一些不足和問題，學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告大多數(shù)都是在實(shí)驗(yàn)課前臨時(shí)抱佛腳抄寫，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，實(shí)驗(yàn)課只是被動(dòng)地接受，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。因而需要在不斷地實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。首先，要重視課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，不是簡單地抄寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，而是要理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，對(duì)在預(yù)習(xí)過程中不明白不理解的地方要先做好筆記，上課時(shí)留心聽講，要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容達(dá)到知其然更要知其所以然的目的。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中，以往的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備都是由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所用的儀器和試劑，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種模式雖然節(jié)省了不少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象不深刻，盡管可以做出很好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻只是在印證實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典效果，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。讓學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中，不但能減輕實(shí)驗(yàn)老師的工作量，還能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從實(shí)驗(yàn)玻璃儀器的準(zhǔn)備、分發(fā)到實(shí)驗(yàn)試劑的配置、裝液、分組，學(xué)生全程參與，使他們加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，相當(dāng)于又再提前預(yù)習(xí)了一遍，不僅能滿足他們的成就感，還能產(chǎn)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的興趣，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題分析問題解答問題的能力。再次，實(shí)驗(yàn)任課老師在講授實(shí)驗(yàn)的過程中，以問題為導(dǎo)向[2-3]，適當(dāng)切入主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。在講授緩沖溶液的配置和作用這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，以生活中常見的緩沖溶液為切入點(diǎn)提出問題，如“人的血液pH為什么能在7.35～7.45穩(wěn)定存在”，帶著問題逐步引入到實(shí)驗(yàn)中緩沖液性質(zhì)、緩沖體系的組成、以及緩沖液的作用等實(shí)驗(yàn)原理，并解析人的血液pH能穩(wěn)定的原因是血液中存在多對(duì)緩沖體系，同時(shí)指出緩沖液在醫(yī)藥領(lǐng)域的重要意義。以問題為導(dǎo)向，提出專業(yè)相關(guān)的問題，并在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中找出解答問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)的興趣。最后，要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅要求任課教師制作生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課PPT，必要時(shí)還要將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拍成動(dòng)畫短片，示范操作，并重點(diǎn)講授關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)操作和細(xì)節(jié)，學(xué)生在上課時(shí)一遍聽不明白就可回放多遍。把實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫短片上傳到相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生課前課后隨時(shí)隨地觀看，通過動(dòng)畫形象直觀地顯示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因等，讓學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵。多媒體教學(xué)的善于利用能規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。

3 結(jié)語

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革要針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和弊端，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容入手，構(gòu)建以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練-綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)-創(chuàng)新性開放性實(shí)驗(yàn)探索研究為主線的一體化三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。與此同時(shí)不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，重視課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備中，實(shí)驗(yàn)任課老師在講授實(shí)驗(yàn)的過程中，以問題為導(dǎo)向，適當(dāng)切入主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，還要充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能型、應(yīng)用型人才提供有力的支撐，具有深遠(yuǎn)的社會(huì)發(fā)展意義。