構建高效土木工程材料實驗教學課堂

潘長春 李運來

（安徽理工大學<土木建筑學院>，安徽 淮南232001）

新實驗課程標準詮釋學生的全面綜合發展是實踐教學課程的目標，強調實驗課堂以學生為中心，要最大限度地調動學生的實驗學習興致，充分發揮學生的學習主體性，促進學生學習實驗的能動性，提高實驗課程教學的有效性。同時教師要提高綜合素質，通過現代的教學方式培養學生學習實驗興致。學生興致濃，積極性高，實驗課堂效率就會大幅度提升，從而使學生在良好的氛圍里快速高效把握實驗新知識，高效完成實驗教學目標[1-4]。下面就如何構建高效土木工程材料實驗課堂，淺談幾點體會和看法。

1 改變導入方式，激起學習共鳴

根據學生的好奇心理，從實驗的學習情境出發，注重實驗課堂導入方式，為學生營造逼真的實驗學習環境，有利于學生理解教師的用意，從而做出正確回應，與教師產生共鳴，享受學習的樂趣，引發學習欲望盡快進入到實驗新知識的學習中。在實驗課堂教學中，圍繞最新科技的土木工程材料的演變，如建筑垃圾充當細骨料，取代水泥，再運用適當的導入方式教學，能使教學變得豐富多彩，更有利于師生教學活動的雙邊互動。首先，創設與實驗相似的導入情境，使學生在此境況中更好地進行實驗學習，以增強他們的注意力。其次，充分利用實驗的現象，進行實驗情境導入，提高學生參與性。最后，根據學生的實驗學習情況讓學生發揮自身想象力，以激活學生的實驗學習思維和聯想能力。

2 激發學生學習實驗的興趣

在實驗課堂中，創建特定的實驗教學情境，如高性能混凝土（自密實混凝土）使學生對教學知識產生濃厚興趣，啟發學生積極思考。在配合比設計時，通過設置不同的工程現場要求情景，激發學生學習的主動性。啟發學生創造性開展特種混凝土設計研究，用所學的土木工程材料的多知識點互相關聯。讓學生自覺、積極地運用所學的內容進行設計，使學生有解決工程實際問題的愿望，讓學生享受實驗學習帶來的樂趣。

3 加強教師綜合素質的培養

實驗教師既要有超前的思維模式，更要具備全面綜合的業務素質。在實驗課堂教學活動中，主體是學生，教師要把控好教學具體過程。教師的綜合素養和教學態度，直接影響著學生在實踐方面的發展，影響實驗教學效率的提升。同時，實驗教師應全面熟悉掌握該學科的專業知識，注意知識的積累，并閱讀更多有關土木工程新材料雜志、相關報紙和書籍，受過良好教育的綜合性的老師在學生中更受歡迎，對學生具有更強的吸引力和影響力，并且可以更好地提高學生的學習熱情。因此，加強教師綜合素質也是構建高效土木工程材料實驗課堂的必要條件。

4 構建良好的師生關系

良好的實驗教學氛圍有助于培養學生的創新求異思維，有助于提高材料實驗課堂效率。實驗教師應在現代多維教學理論的指引下，將封閉式教學轉變為開放式教學，堅持以學生為主體的實驗教學原則，改變傳統單一教學形式，鼓勵學生勇于并積極推行師生共同參與實驗課堂。為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生感受到與老師的親切感。在實驗課堂教學中，既要處理好教與學的關系，還要處理好師生之間的情感和思想交流。師生關系直接制約著學生的學習積極性和主動性，影響著學生的認知活動。教師應充分在實驗課堂教學中建立平等和諧的新型師生關系。

5 定位教學目標，突出教學重點

在土木工程材料實驗課堂中，定位實驗教學目標是首要的。實驗教師在課堂上以準確、具體的學習目標，引導學生在重點上學習。要在有限的課堂訓練時間內達到最佳的實驗教學效果，實驗教師必須把重點放在講解上。在實驗課堂教學中，訓練手段是多種多樣的，包括觀看實驗教學視頻、教師操作演示、虛擬仿真室模擬等。實驗教學注重動手的訓練，注重學習興趣的培養。為此，實驗教師必須精通教本、充分了解學生，真正做到因材施教，高效地把控實驗課堂教學過程。

6 尋求科學的課堂教學方法

實驗教師是課堂教學的設計組織者，引領整個教學事件的全過程，充分發揮實驗教師對課堂把控能力和作用，是促進學生學習實驗的關鍵。實驗教師必須根據土木工程材料實驗課程和土木工程專業不同方向學生設計科學合理，靈活高效和針對性強的教學方法，使學生易學、樂學，從而創建高效的實驗課堂，打造優質課堂教學。同時，要使用肯定性語言鼓勵和引導學生，激發學生做實驗主動性。把實驗學習變成學生逐步養成運用科研和創新思維能力，實現構建高效實驗課堂的目標。使用多種多元的教學手法，使教學充滿實驗樂趣，并將學生的學習興趣和動機進行有效關聯。土木工程材料實驗的教學要求注重工程現場情境與趣味相結合，因此，在實驗課堂中，要盡量運用推想、工程師角色、實驗團隊組合等靈活多樣的教學方法，創造演、練、用等綜合教學模式。認真組織實驗教學活動，調整實驗課堂結構，靈活改變實驗教學手法，真正實現“教有法而無定法”。

7 實施意義性的鞏固操練

實驗的學習真正體現在實踐運用能力上。實驗學習就是培養和提升學生解決工程實踐問題能力。在實驗教學實施過程中，實驗教師須掌握不同方向學生的真實情況進行循序漸進、步步深入的教學。要精準講解，勤演練，留足學生實驗實際操練的時間，并對學生進行實驗重難點指導和陪練，讓學生觸類旁通，反復練習，細心揣摩，仔細體會，做到意義性的鞏固練習。唯有如此，學生才會在真正的實驗中不斷鞏固和提高實驗技能，達到習慣性用實驗研究來解決工程實際問題的目的。

綜上所述，在工科背景下實驗教學課程中，以構建高效土木工程材料實驗課堂，提高課程教學質量為主線，注重優化教學策略，幫助學生更好地學習和利用實驗，不斷提高實驗綜合運用和設計能力。要構建一個高效的實驗課堂，以教師的綜合專業素質為前提，關鍵是提起學生學習實驗的興趣，保持和諧的師生共融關系。