小學音樂聲勢律動助學效益分析

顧惠娟

摘 要：聲勢律動是通過人體對音樂產生的節奏感，在小學音樂教學中，利用聲勢律動展開助學設計，符合學生學習的基本要求，能夠將學生快速帶入特定音樂情境之中，深度感知音樂作品的內涵和氣質。聲勢律動能夠激發學生音樂興趣、讓學生感受音樂節拍、促使學生體驗音樂情感，形成完善的音樂學習認知，教師要重視聲勢律動的設計和組織，給學生提供豐富實踐感知的機會，以有效提升學生的音樂學科綜合素質。

關鍵詞：小學音樂;聲勢律動;輔助性;效益

一、聲勢律動激發音樂興趣

小學生直觀思維比較敏感，對聲勢律動情有獨鐘，教師應抓住學生的學習心理展開具體設計，能夠贏得教學主動權。如果能夠讓學生參與聲勢律動方案的設計活動，學生會積極響應，并在具體操作過程中理解音樂作品內涵，為音樂學習提供更多啟迪和覺醒力量。聲勢律動不是簡單的拍手、跺腳、身體搖擺，而是要與音樂作品形成融合，在節奏、力度、情緒等方面高度契合，這樣的聲勢律動設計才是適合的，其助學效果也會體現出來。“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣一旦被激活，自然能夠產生更豐富的內驅動力。

如教學蘇少版小學五年級音樂上冊《打麥號子》，這是一首靖江民歌，歌曲描寫了熱火朝天的勞動場面，前八節都是1+1的結構，是規整的八分節奏，中間八小節為2+2的結構，最后八小節是中間八小節的反復，號子中出現兩處三拍子的節奏。為給學生以更真切的感知體驗，教師利用多媒體播放這首歌曲的視頻材料，要求學生根據觀看聆聽歌曲，自行設計聲勢律動方案，參與歌曲演唱活動。學生聽說要自行設計律動方案，自然表現出更高的參與熱情，課堂內氣氛漸濃，教師深入到學生群體之中，對學生律動設計情況進行具體指導，確保聲勢律動順利運行。教師先分析歌曲特點，為學生做出具體指導，讓學生自行設計聲勢律動方案，成功激發學生學習興趣，其助學效果極為顯著。歌曲表現場面熱烈，需要更夸張的律動展示，教師適時作出演示操作，學生能夠從中獲得豐富啟迪。

二、聲勢律動感受音樂節拍

節拍是音樂的基本要素，教師在音樂教學中從節拍角度入手展開具體引導，能夠為學生帶來有形感知和體驗。如果有可能，教師不妨給學生投放一些簡單的樂器，讓學生借助樂器進行律動式節拍訓練。如：鑼、鼓、鐘、鈸、板、架子鼓等。教師可以為學生做出示范操作，讓學生逐漸進入音樂作品聲勢律動節奏之中，在具體律動性伴奏中建立音樂認知。如果有需要，還可以借助身邊的一些物品，利用敲擊動作進行節拍演繹操作，也能夠獲得比較豐富的學習體驗。

在教唱《步步高，新春到》這首歌曲時，教師先介紹廣東音樂特點：廣東地區盛行絲竹樂，其演奏樂器多為高胡、揚琴、琵琶等，音色更為清脆、明亮，曲調流暢優美，節奏更是活潑而明快。教師利用多媒體播放歌曲音頻材料，要求學生根據歌曲旋律和節奏特點設計聲勢律動方案，先做劃拍子操作。學生接受學習任務后，開始聆聽歌曲，對歌曲節奏做出判斷，然后利用拍子展開律動聲勢操作，課堂學習氛圍逐漸火爆起來。教師與學生一起律動，給學生做出更多示范操作，也將學生帶入特定學習情境之中。在這個教學設計中，教師先為學生介紹廣東音樂特點，然后利用多媒體展開調度，給學生帶來全新的學習體驗。特別是教師的示范操作，給學生律動設計提供更多啟示。律動沒有固定動作，學生根據自己的理解展開設計，帶有創意性，對全面提升其學科感知水平有一定幫助。

三、聲勢律動體驗音樂情感

在進行聲勢律動方案設計時，需要對接音樂作品情感，教師在具體指導時，要先對音樂作品旋律情感等內容進行全面解讀，讓學生通過聆聽和體會，自然形成情感共鳴，這樣再來設計聲勢律動方案，其適合度會更高一些。如果有必要，教師要積極參與聲勢律動創編活動，給學生做出一些示范演示，這樣能夠矯正學生的學習認知方向，并在具體體驗中形成音樂滲透。聲勢律動要包容更多內涵，需要在具體操作中有更多呈現，教師適時作出引導，能夠快速啟動學生的音樂思維，形成嶄新的學習動機。

在欣賞《春節序曲》時，教師先播放相關視頻材料，然后進行引導：我們都看過《春晚》演出，在開頭的序曲設計中，可以看到極為熱鬧的場面，人們都喜氣洋洋、載歌載舞，表達是自然、喜慶的情緒。學生逐漸找到了閱讀的情感走勢，開始手舞足蹈起來。教師在播放樂曲時，為學生做出倡議：這首樂曲可以配設大秧歌，我們一起扭起來吧，不會扭秧歌的，可以利用樂器伴奏。鼓譜為：x? x |x? x |x? x |……，鑼譜：x? o |x? o |x? o |……，三角鐵：x? o |x? o |x? o |……課堂進入表演階段，教師與學生一起扭秧歌，還有學生進行伴奏，學習氣氛熱烈。教師為學生設計了聲勢律動方案，讓學生利用多種形式參與演繹。扭秧歌是最有感覺的演出，整個人都要融入歌曲之中，對情感滲透要求更高，幾種節奏設計為表演提供更多助力支持，渲染了氣氛，將學生的音樂細胞激活了，其情感共鳴自然會產生。

小學生對聲勢律動有特殊敏感性，教師適時引入聲勢律動設計方案，能夠快速激活學生的音樂思維，為音樂課堂注入豐富活力。在視唱、合唱、哼唱歌曲時，教師引導學生配合聲勢律動操作，可以形成立體學習感知體驗，學生對此有更高的接受度，其助學效果會更為顯著。教師不妨鼓勵學生自行設計聲勢律動方案，由此建立起來的音樂學科認知會更為深刻而鮮活。

參考文獻：

[1]孫慧.聲勢律動在小學音樂課堂中的運用[J].黃河之聲，2016（11）：61.

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