情境下的課堂與測試讓小學生的英語語言實實在在地用起來

朱金平

摘 要：新課程改革對英語課堂提出了新的要求，教師在幫助學生掌握英語理論知識的同時，還需要注重對學生英語技能與學科素養的培育，這樣才能夠讓學生在日常生活中真正使用英語，給學生的日后發展提供有力的幫助。而語言能力是英語技能中一項重要的內容，也是學生真正地運用英語進行交流的關鍵技能，它在英語教學中的地位越來越高。因此，為了提升小學英語語言教學的效率，以情境教學法展開探究，分析了情境下的課堂與測試的策略，希望借助情境教學法，讓小學生能夠真正地將英語語言運用起來。

關鍵詞：情境教學法;小學英語;課堂與測試;語言能力;策略

英語是世界上使用廣泛的語言，也是學生必須掌握的第二語言，英語學科的地位在近幾年逐漸提升。學習英語，除了能夠提升學生的語言表達能力與交流能力，還能開拓學生的思維，改變學生固有的漢語學習思維。情境教學法一直是英語教學中的一個有效手段，它能夠為學生營造英語學習情境，從而提升教學效率。因此，筆者結合自身的教學經驗，分析了情境教學法在小學英語語言教學中的運用策略。

一、創設生活化情境

情境教學法指的是在開展教學的過程中，教師依據所學習的內容和主題，借助某些方法和手段，為學生營造一個對應的情境和氛圍，并引導學生進入情境中展開學習，以此來提升學生的學習體驗和學習感悟，借助情境教學法來提升學習的效率和質量。情境教學法成為新課程改革背景下教師常用的一種教學手段，特別是對于語言類的學科而言。因此，在開展小學英語語言教學的時候，教師也需要加強對情境教學法的重視，借助多媒體、生活化情境等方法，激發學生的學習興趣與欲望，讓學生敢于發言，用英語表達自己的想法與觀念。

英語對于學生而言，是一門日常生活中使用較少的語言，所以很多學生會認為英語十分遙遠，自然對英語口語表達產生了抗拒心理。為了改變學生的錯誤認識，教師可以在教學中多創建一些生活中的英語口語情境，讓學生認識到英語和生活的密切聯系，以此來幫助學生感受英語口語的重要性，讓學生更加愿意用口語表達，這對于教師的英語口語教學有很大幫助。

例如，在教授和食物有關的課文時，教師便創建了一個生活情境，將講臺當成點餐臺，讓學生輪流上講臺用英語說出自己要點的食物，并且用卡片來代表真實的食物，只有學生真正說對了食物的單詞和發音，教師才會給予對應的食物卡片。通過這樣的真實化情境，讓學生認識到英語與生活的關聯，并且有效地對學生的英語口語進行課堂檢測。

二、以直觀方式呈現

小學英語教學中，教師一般采用的情境創建手段包括多媒體、實物、角色扮演等方式。最直觀和直接的情境便是借助一些生動形象的畫面和物體為學生創建情境，因此筆者先從直觀化的情境呈現進行介紹。

例如，借助實物進行情境創建。心理學家表示，對某一個實物的學習速度遠遠大于對某一門語言的抽象學習。如果教師一味地為學生介紹英語語言，強硬地要求學生進行語言學習，很容易產生事倍功半的效果。因此，教師在開展英語口語教學以及語言測試的時候，首先，應該借助一些實物為學生創建直觀化、立體化的情境，幫助學生理解與記憶語言的使用和表達技巧。如在對學生進行一些服裝、學習用品、植物等主題的語言測試時，教師便可以展示對應的實際物體，讓學生進行口語表達，說出對應的英文。通過這樣直觀的物體展示，讓學生了解如何用口語來表達生活中的各種物體，從而提升學生的口語能力。其次，借助照片和教具進行情境創建。小學英語中的很多單詞都是比較簡單的，教師一般可以借助教具和照片進行展示，讓學生通過色彩豐富的照片直接記憶每個單詞的表達方法以及對應的物體，并且激發學生的口語表達興趣和欲望。接著，借助游戲創建情境。游戲活動是小學生最喜歡的教學形式之一，也是創建情境中的一個有效手段。通過游戲，讓學生積極投入英語口語情境中，積極地用英語與同學交流、游戲，并且利用游戲提升英語課堂的趣味性，逐漸激發學生對英語學科的興趣，對教師后續的教學提供很大的幫助。如教師可以為學生設計一個角色扮演的游戲，讓學生根據課文中的人物進行分工，用英語完成課文的情景再現，也可以借助測試性游戲，如測試學生單詞的發音情況，讓學生以小組形式進行游戲搶答，以此來檢測學生的英語表達情況。最后，教師可以借助多媒體為學生創建情境，通過網絡渠道為學生展示更多英語口語資源，讓學生從多媒體上更加深入地認識學習的內容與主題，并通過音頻、視頻的口語表達方法進行學習和提升。

綜上所述，口語是英語學科中的教學重點，作為小學英語教師，需要加強對口語的重視，在生活中積極地運用情境教學法來檢測學生的英語口語能力，并對學生的口語表達進行有效的鍛煉，以此幫助學生不斷提升口語表達能力，為學生的日后發展提供有效幫助。

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