情境下的課堂與測(cè)試讓小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)實(shí)在在地用起來(lái)

朱金平

摘 要：新課程改革對(duì)英語(yǔ)課堂提出了新的要求，教師在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能與學(xué)科素養(yǎng)的培育，這樣才能夠讓學(xué)生在日常生活中真正使用英語(yǔ)，給學(xué)生的日后發(fā)展提供有力的幫助。而語(yǔ)言能力是英語(yǔ)技能中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是學(xué)生真正地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的關(guān)鍵技能，它在英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越高。因此，為了提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的效率，以情境教學(xué)法展開(kāi)探究，分析了情境下的課堂與測(cè)試的策略，希望借助情境教學(xué)法，讓小學(xué)生能夠真正地將英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);課堂與測(cè)試;語(yǔ)言能力;策略

英語(yǔ)是世界上使用廣泛的語(yǔ)言，也是學(xué)生必須掌握的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科的地位在近幾年逐漸提升。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與交流能力，還能開(kāi)拓學(xué)生的思維，改變學(xué)生固有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。情境教學(xué)法一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)有效手段，它能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，從而提升教學(xué)效率。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

情境教學(xué)法指的是在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師依據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，借助某些方法和手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)對(duì)應(yīng)的情境和氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，借助情境教學(xué)法來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。情境教學(xué)法成為新課程改革背景下教師常用的一種教學(xué)手段，特別是對(duì)于語(yǔ)言類的學(xué)科而言。因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，教師也需要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的重視，借助多媒體、生活化情境等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，讓學(xué)生敢于發(fā)言，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法與觀念。

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言，是一門(mén)日常生活中使用較少的語(yǔ)言，所以很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)十分遙遠(yuǎn)，自然對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生了抗拒心理。為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師可以在教學(xué)中多創(chuàng)建一些生活中的英語(yǔ)口語(yǔ)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和生活的密切聯(lián)系，以此來(lái)幫助學(xué)生感受英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生更加愿意用口語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)于教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有很大幫助。

例如，在教授和食物有關(guān)的課文時(shí)，教師便創(chuàng)建了一個(gè)生活情境，將講臺(tái)當(dāng)成點(diǎn)餐臺(tái)，讓學(xué)生輪流上講臺(tái)用英語(yǔ)說(shuō)出自己要點(diǎn)的食物，并且用卡片來(lái)代表真實(shí)的食物，只有學(xué)生真正說(shuō)對(duì)了食物的單詞和發(fā)音，教師才會(huì)給予對(duì)應(yīng)的食物卡片。通過(guò)這樣的真實(shí)化情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與生活的關(guān)聯(lián)，并且有效地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行課堂檢測(cè)。

二、以直觀方式呈現(xiàn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般采用的情境創(chuàng)建手段包括多媒體、實(shí)物、角色扮演等方式。最直觀和直接的情境便是借助一些生動(dòng)形象的畫(huà)面和物體為學(xué)生創(chuàng)建情境，因此筆者先從直觀化的情境呈現(xiàn)進(jìn)行介紹。

例如，借助實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)建。心理學(xué)家表示，對(duì)某一個(gè)實(shí)物的學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)某一門(mén)語(yǔ)言的抽象學(xué)習(xí)。如果教師一味地為學(xué)生介紹英語(yǔ)語(yǔ)言，強(qiáng)硬地要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生事倍功半的效果。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以及語(yǔ)言測(cè)試的時(shí)候，首先，應(yīng)該借助一些實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)建直觀化、立體化的情境，幫助學(xué)生理解與記憶語(yǔ)言的使用和表達(dá)技巧。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些服裝、學(xué)習(xí)用品、植物等主題的語(yǔ)言測(cè)試時(shí)，教師便可以展示對(duì)應(yīng)的實(shí)際物體，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文。通過(guò)這樣直觀的物體展示，讓學(xué)生了解如何用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)生活中的各種物體，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。其次，借助照片和教具進(jìn)行情境創(chuàng)建。小學(xué)英語(yǔ)中的很多單詞都是比較簡(jiǎn)單的，教師一般可以借助教具和照片進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)色彩豐富的照片直接記憶每個(gè)單詞的表達(dá)方法以及對(duì)應(yīng)的物體，并且激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣和欲望。接著，借助游戲創(chuàng)建情境。游戲活動(dòng)是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一，也是創(chuàng)建情境中的一個(gè)有效手段。通過(guò)游戲，讓學(xué)生積極投入英語(yǔ)口語(yǔ)情境中，積極地用英語(yǔ)與同學(xué)交流、游戲，并且利用游戲提升英語(yǔ)課堂的趣味性，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，對(duì)教師后續(xù)的教學(xué)提供很大的幫助。如教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的游戲，讓學(xué)生根據(jù)課文中的人物進(jìn)行分工，用英語(yǔ)完成課文的情景再現(xiàn)，也可以借助測(cè)試性游戲，如測(cè)試學(xué)生單詞的發(fā)音情況，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行游戲搶答，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)情況。最后，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)建情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生展示更多英語(yǔ)口語(yǔ)資源，讓學(xué)生從多媒體上更加深入地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，并通過(guò)音頻、視頻的口語(yǔ)表達(dá)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。

綜上所述，口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，需要加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的重視，在生活中積極地運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行有效的鍛煉，以此幫助學(xué)生不斷提升口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生的日后發(fā)展提供有效幫助。

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