教育和開(kāi)源

2019年3月，在去法國(guó)巴黎的飛機(jī)上，我將聯(lián)合國(guó)教科文組織的第三次教育報(bào)告認(rèn)真讀了三遍，并做了詳細(xì)的筆記。

這份教育報(bào)告的全名是《反思教育，向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》，我在幾年前就讀過(guò)，但從來(lái)沒(méi)有像這次這樣認(rèn)真。因?yàn)榇诵惺墙拥搅寺?lián)合國(guó)教科文組織的邀請(qǐng)，去巴黎總部做創(chuàng)客教育方面的專(zhuān)題報(bào)告。作為一名普通的信息技術(shù)教師，我總在想：為什么會(huì)選擇我？為什么我能得到這樣的機(jī)會(huì)？

在這份教育報(bào)告中，我找到了答案。報(bào)告中多處提到，教育是全球公益事業(yè)，教育是機(jī)會(huì)平等鏈條上的第一環(huán)，不僅不應(yīng)將教育完全出讓給市場(chǎng)，而且要放棄一些不利于知識(shí)傳承的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，讓更多的人能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源。而我自2011年接觸創(chuàng)客文化以來(lái)，就和開(kāi)源教育結(jié)緣，從設(shè)計(jì)開(kāi)源課程到設(shè)計(jì)開(kāi)源硬件，項(xiàng)目如滾雪球般越做越大，最終形成了虛谷計(jì)劃。

創(chuàng)客教育的基因是開(kāi)源文化，只有堅(jiān)持開(kāi)源，創(chuàng)客教育才會(huì)有持續(xù)的生命力。非常幸運(yùn)的是，無(wú)論是教育領(lǐng)域的內(nèi)部還是外部，開(kāi)源文化都得到了越來(lái)越多的支持和認(rèn)可。例如，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，就增加了“開(kāi)源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”模塊，課標(biāo)還多次提到在教學(xué)中要使用開(kāi)源軟硬件，所有的高中新教材都選擇了Python。又如，備受矚目的華為鴻蒙操作系統(tǒng)選擇了開(kāi)源，中科院還推出了木蘭開(kāi)源協(xié)議（MulanPSL）。

我們期望好的教育都能開(kāi)源，從另一個(gè)角度看，能開(kāi)源的教育才是好教育。“能開(kāi)源”指的是其是否具備開(kāi)源的價(jià)值，是否具備普遍推廣的可能。因而，在編寫(xiě)信息技術(shù)教材或者開(kāi)發(fā)校本課程的時(shí)候，我都會(huì)優(yōu)先選擇開(kāi)源軟件和開(kāi)源硬件，以降低教學(xué)實(shí)施的成本。2021年初，我第一次聽(tīng)說(shuō)教育部裝備中心在推動(dòng)國(guó)產(chǎn)開(kāi)源軟硬件在教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，有一種“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”的感覺(jué)。

當(dāng)然，開(kāi)源并非一味能治百病的良藥。華為即使將鴻蒙開(kāi)源，依然前途未卜;虛谷計(jì)劃看似發(fā)展良好，其實(shí)步履維艱。但我們始終相信，只有開(kāi)源，才能讓更多的人享受到優(yōu)質(zhì)的教育，才能讓世界更加有序而美好，而不是陷入內(nèi)卷。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告的“序言”所寫(xiě)：教育必須教導(dǎo)人們學(xué)會(huì)如何在承受壓力的地球上生活。

讓我們一起擁抱開(kāi)源吧。

（本刊特約撰稿人 謝作如）