高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用研究

高翔

摘 要：歷史這門(mén)學(xué)科對(duì)提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平具有非常重要的作用，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方法去看待和分析社會(huì)中發(fā)生的各種事件，因此提升高中歷史課堂教學(xué)的效果就顯得非常必要。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，直接影響著整節(jié)歷史課的教學(xué)效果，因此高中歷史教師要采取多層次、多角度的課堂導(dǎo)入策略，使學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的狀態(tài)之中。對(duì)高中歷史的課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望能夠有助于高中歷史教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

高效有序的課堂導(dǎo)入可以讓整個(gè)歷史課程更加流暢地開(kāi)展，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)更快地進(jìn)入狀態(tài)。這就要求高中歷史教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要有意識(shí)地強(qiáng)化導(dǎo)入方式和方法，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，在結(jié)合原有歷史課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使課堂導(dǎo)入的內(nèi)容更容易讓學(xué)生接受，從而有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，逐步提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入

在當(dāng)今的時(shí)代中，信息技術(shù)和教育已經(jīng)進(jìn)行了深度的結(jié)合，在高中歷史課堂中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和形象性，在幫助學(xué)生更好地理解高中歷史知識(shí)的同時(shí)也能讓學(xué)生逐步感受到歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的魅力，從而使學(xué)生在今后的歷史學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極地參與。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，高中歷史教師就可以利用信息化的技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)上收集鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)過(guò)程形象直觀地向?qū)W生展示。并且在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將信息化技術(shù)呈現(xiàn)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)視頻內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行播放，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的深刻影響，以及對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)和人民的危害。在播放視頻的同時(shí)，高中歷史教師可以針對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)深度提出適合的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。比如說(shuō)，英國(guó)為什么要對(duì)清政府進(jìn)行鴉片貿(mào)易？清政府在阻止英國(guó)的鴉片貿(mào)易中采取了什么樣的措施？讓學(xué)生在自主思考的過(guò)程中深入理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的具體知識(shí)點(diǎn)，從而使整節(jié)歷史課程更加具有效果。

二、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種非常有效的歷史課堂導(dǎo)入形式，要想用好復(fù)習(xí)導(dǎo)入這種形式，高中歷史教師必須在認(rèn)真分析歷史教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行更加深入細(xì)致的理解，從而掌握各個(gè)階段歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步形成高中歷史知識(shí)體系。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“第二次工業(yè)革命”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，高中歷史教師就可以從班級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)具體掌握的程度出發(fā)，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的第一次工業(yè)革命的具體內(nèi)容以及對(duì)資本主義世界產(chǎn)生的影響等相關(guān)知識(shí)設(shè)置多種角度的問(wèn)題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一次工業(yè)革命的歷史知識(shí)，并將這些歷史知識(shí)進(jìn)行高效的整合。在學(xué)生回答完高中歷史教師所提出的第一次工業(yè)革命的相關(guān)問(wèn)題之后，就可以繼續(xù)導(dǎo)入第二次工業(yè)革命的具體內(nèi)容，讓學(xué)生將第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的整合，使學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)第一次工業(yè)革命的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容進(jìn)行深刻的探索和分析，從而準(zhǔn)確理解這兩次工業(yè)革命之間的具體區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

三、使用懸念和觀點(diǎn)質(zhì)疑導(dǎo)入

利用懸念以及觀點(diǎn)質(zhì)疑的方式也可以有效對(duì)高中歷史課堂進(jìn)行導(dǎo)入。歷史教師在應(yīng)用這種導(dǎo)入策略時(shí)，要將學(xué)生作為整節(jié)課程的主體來(lái)設(shè)置合理的課題懸念，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)歷史觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，從而使學(xué)生更好地融入歷史課堂學(xué)習(xí)中去。比如在學(xué)習(xí)秦朝的相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，歷史教師可以在課程一開(kāi)始就設(shè)置這樣的懸念：秦始皇統(tǒng)一了整個(gè)中國(guó)，同時(shí)建造了萬(wàn)里長(zhǎng)城抵擋外族的侵略，對(duì)內(nèi)也進(jìn)行了“焚書(shū)坑儒”、收繳兵器等非常有效的統(tǒng)治手段，并且訓(xùn)練的軍隊(duì)數(shù)量非常多，但是這樣強(qiáng)大的朝代卻只持續(xù)了兩代，你們說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己有的歷史知識(shí)給出各種各樣的回答，如因?yàn)榍爻能婈?duì)還不是足夠多;秦朝所修筑的城墻不夠結(jié)實(shí);秦朝沒(méi)有使用正確的統(tǒng)治方法。高中歷史教師就可以在綜合學(xué)生這些答案的基礎(chǔ)上引出接下來(lái)所要講解的內(nèi)容，將學(xué)生迫切想要知道問(wèn)題答案的心情引入學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。

總之，高中歷史教師要想有效地應(yīng)用課堂導(dǎo)入策略，就必須對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，同時(shí)深入分析班級(jí)中學(xué)生的具體特點(diǎn)，如此才能夠在歷史導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和應(yīng)用，改變傳統(tǒng)高中歷史課堂導(dǎo)入策略的不足。在將學(xué)生的注意力集中到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中的同時(shí)，也讓學(xué)生更加深入地體會(huì)歷史知識(shí)所富含的魅力，從而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，這樣高中歷史課堂的教學(xué)效果才可以得到極大的提升，學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)也可以得到明顯的提高。

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