高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

宋凱

摘 要：新課程改革背景下，核心素養(yǎng)越來越受到重視。高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值以培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。就目前情況來說，部分教師依然不重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有必要做好研究分析工作。聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，探討物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：物理課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與模式，活躍課堂氛圍，大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

一、高中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

1.物理觀念

物理觀念是指學(xué)生能夠從物理學(xué)的角度科學(xué)認(rèn)識(shí)一些基本的物質(zhì)、現(xiàn)象、運(yùn)動(dòng)、能量以及相互間的作用等基本概念。這與物理科學(xué)思維意識(shí)相對應(yīng)，強(qiáng)調(diào)的是對自然的一種客觀理解與發(fā)展性認(rèn)知。因此，在物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對一些知識(shí)、概念和規(guī)律進(jìn)行有效加工，并升華為一種基礎(chǔ)認(rèn)知，靈活加以應(yīng)用。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是物理學(xué)習(xí)的根本，對于物理學(xué)科涉及的一些直觀現(xiàn)象、復(fù)雜的物理過程以及客觀的物理事實(shí)，學(xué)生要能夠分清它們的本質(zhì)，學(xué)會(huì)分析事物之間的相互關(guān)系，運(yùn)用相互聯(lián)系的理論來解釋一些基本現(xiàn)象。因此，在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以理性的思維去看待問題、分析問題和解決問題，并在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是物理有效教學(xué)的根本保證。

3.科學(xué)探究

探究是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究指對未知現(xiàn)象的探索，同時(shí)包括對一些已知規(guī)律的再認(rèn)知，生發(fā)新感悟。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，不僅能讓學(xué)生更好地掌握和了解物理知識(shí)和規(guī)律，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、用心、用眼意識(shí)，讓學(xué)生面對新的問題時(shí)可以科學(xué)思考、分析、歸納、比較、綜合、概括、總結(jié)，這對于提升學(xué)生解決問題的能力非常重要。

4.科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)

21 世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的世紀(jì)，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)是每個(gè)公民都必須具備的核心素養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重滲透和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、高中物理教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

首先，可以使物理教學(xué)的目標(biāo)順利達(dá)成。在高中物理教學(xué)過程中，教師通常都是由概念出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、探索定理，構(gòu)建認(rèn)知模型，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流等多個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完整性。在這個(gè)過程中，核心素養(yǎng)理念貫徹其中，能夠更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對物理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。基于學(xué)科素養(yǎng)的物理課堂構(gòu)建，能夠循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解物理學(xué)科本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。

其次，有利于更好地落實(shí)以生為本。在高中物理教學(xué)過程中，教師能夠教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，更多的知識(shí)還需要學(xué)生在問題情境中自主發(fā)現(xiàn)，努力探索。這樣，才能使學(xué)生真正具備學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，讓他們善于探究和鉆研是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。基于核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)過程，可以給學(xué)生更多思考的空間，讓學(xué)生的參與意識(shí)得到顯著提升，綜合能力不斷增強(qiáng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)物理探究的奇妙與樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

最后，這是物理教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必由之路。當(dāng)前社會(huì)正處于一個(gè)全面創(chuàng)新的嶄新時(shí)期，物理學(xué)以其強(qiáng)大的應(yīng)用性，推動(dòng)著物理學(xué)科不斷向前發(fā)展，并與多個(gè)學(xué)科相融合，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中必須擺脫灌輸者的身份，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而謀劃，指導(dǎo)學(xué)生開展多個(gè)角度的學(xué)習(xí)與探究，這樣既能推動(dòng)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還能不斷拓寬物理學(xué)科的探究范圍。在高中物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生繼承科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)精神，不斷嘗試物理研究的新領(lǐng)域，以便更好地滿足社會(huì)對于人才的綜合性需求。

三、高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，對于基本的文字、圖表、圖片等都能夠進(jìn)行初步的解讀和分析。教師要善于利用學(xué)生的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和自主探究，讓學(xué)生通過自學(xué)掌握一些簡單的物理知識(shí)。這樣不僅可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)、提升空間，還能有效鍛煉學(xué)生的信息提取能力、整合歸納能力、科學(xué)推演能力，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、互助交流，創(chuàng)建生態(tài)課堂。生態(tài)課堂是一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的課堂，課堂上的一切要素對于高效教學(xué)都具有重要的促進(jìn)作用。在這樣的課堂中，學(xué)生交流互動(dòng)更加密切、頻繁，極易碰撞出思維的火花，促進(jìn)思維的發(fā)展。教師在高中物理課堂上要為學(xué)生搭建合作交流的平臺(tái)，讓他們自由交流，多樣化學(xué)習(xí)。例如，教師可以以微課做先導(dǎo)，讓學(xué)生先對課本內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上開展合作交流。在學(xué)生對知識(shí)初步掌握之后，教師再進(jìn)行針對性的講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量可以得到顯著提高。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，突破物理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

有些物理知識(shí)較為生僻，學(xué)生在日常生活中接觸較少，因此要加深學(xué)生對這些知識(shí)的印象，就要借助多媒體。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械波的形成及傳播過程”時(shí)，因?yàn)闄C(jī)械波的形成與傳播過程用時(shí)極短，可以說瞬息即變，學(xué)生在剛接觸這些知識(shí)時(shí)很難從瞬變的動(dòng)態(tài)傳播中掌握波段形成的原因及傳播規(guī)律。

教師還可以在某一時(shí)刻或者在波傳播的某一瞬間將其“定格”，研究波傳播過程中不同時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)的位置，并針對某段時(shí)間內(nèi)的波形圖進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如講解“萬有引力定律”時(shí)，教師課前應(yīng)注重收集太陽、地球、月亮運(yùn)行視頻，以及我國發(fā)射人造衛(wèi)星的科普視頻，講課之前播放給學(xué)生，并在黑板上給出以下問題，要求學(xué)生思考：地球?yàn)槭裁磿?huì)圍繞太陽運(yùn)動(dòng)？地球運(yùn)動(dòng)時(shí)為什么不會(huì)飛出去？發(fā)射人造地球衛(wèi)星時(shí)對發(fā)射速度有什么要求？……結(jié)果學(xué)生觀看視頻后發(fā)現(xiàn)，無論地球圍繞太陽，還是月亮圍繞地球運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)軌跡為橢圓形，而且并不會(huì)飛出去。通過觀看視頻，學(xué)生感覺宇宙中奧秘?zé)o窮，紛紛進(jìn)行討論，試圖找到原因，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來。

3.借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，將基本的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)都傳授給學(xué)生，然后對實(shí)驗(yàn)步驟和操作過程進(jìn)行提問，根據(jù)假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜想，在保證學(xué)生安全性的前提下組織學(xué)生自己動(dòng)手親自完成實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)和猜想結(jié)果進(jìn)行探究和驗(yàn)證，最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論做出解釋。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后組織學(xué)生對自己的探究過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大家進(jìn)行交流，與教師一起把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思，確保每個(gè)學(xué)生的探究能力和實(shí)際操作能力都能得到發(fā)展和提升。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)用情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富想象空間，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。如講解“空氣浮力”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下物理實(shí)驗(yàn)情境：在天平兩端分別放置1kg的鐵塊與棉花，當(dāng)天平處于平衡狀態(tài)后，利用一個(gè)大玻璃罩將天平罩住，抽出玻璃罩中的空氣，使內(nèi)部處于真空狀態(tài)，這時(shí)天平不再平衡，放置棉花的一端出現(xiàn)下降。物理學(xué)理論中，1kg棉花與1kg鐵重量相同，但真空狀態(tài)下天平為何出現(xiàn)偏移？利用這種現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究欲望，師生共同努力解決這一問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生物理探究能力的目的。

4.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中教師不僅要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過程，更要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身對物理規(guī)律的了解，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。這樣不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中充分體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以先進(jìn)行一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對其中的物理規(guī)律進(jìn)行基本了解。接著，教師可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行一些探究性實(shí)驗(yàn)，嘗試對原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。這種開放性的環(huán)境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過程中更好地領(lǐng)悟物理規(guī)律的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)：讓兩個(gè)穿溜冰鞋的學(xué)生，面對面推一推，從而使學(xué)生更好地理解牛頓第三定律。或者，還可以讓學(xué)生利用氣球進(jìn)行一些探究性實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師不要一次性告訴學(xué)生全部答案，而要讓學(xué)生充分參與其中，積極體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自信心;在讓學(xué)生遵循教材開展實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生開展一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。比如，可鼓勵(lì)學(xué)生在更換實(shí)驗(yàn)材料后，重復(fù)課本實(shí)驗(yàn)，看能否得出相同的結(jié)論。再如，在手動(dòng)測量的基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生采用數(shù)字化信息系統(tǒng)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。這些研究都非常有意義，能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生的主動(dòng)探究能力及創(chuàng)新能力得到顯著提升。

綜上所述，物理課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)要求，有助于提升教學(xué)質(zhì)量與效率。教師選擇合適的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求與內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)改善教學(xué)活動(dòng)，滿足新課改的要求。

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