讓每個生命都成為最好的自己

章文華

摘 要：在歷史課堂教學上要想使學生的核心素養得到升華，就要求教師在學習歷史知識的同時加入自己的體驗和感悟，并把知識與情感的交互付諸行動，它會逐漸地促使學生核心素養的養成。教師應當盡力在學生學習歷史課程的同時用有效的方法去潛移默化地影響學生的情感、態度與價值觀，從而提升歷史情懷。

關鍵詞：歷史教育;歷史課堂;核心素養

當今新一輪的課程改革對學生核心素養的培養越來越看重，本文主要就什么是歷史學科的核心素養，以及怎樣培養學生核心素養等方面做一個淺析。

一、讓每個生命都成為最好的自己——什么是歷史學科的核心素養

2015年10月推出的《普通高中歷史課程標準》（初稿）提道：歷史學科核心素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。

綜上所闡述的“核心素養”和“歷史學科的核心素養”概念是學術層面的解釋，筆者對其較為通俗化、生活化的理解是：真正的教育就是讓學生掌握獲得幸福的能力，在生命中遇見最好的自己。正如《這才是判斷一個人是否受過教育的標準》一文中：真正的教育應當是公民自由精神的傳達，是公民遠大志向變為現實的路途，是公民自己對某一事件的批判性思考，是公民實現終身學習的基礎，同時，受過真正的教育的公民往往對自己有一個正確的認知，使自己可以奔向幸福的未來。

二、用素養點燃歷史課堂——如何在歷史課堂教學實踐中落實歷史素養

歷史素養作為一種良好的心理品質，它是可以在生活和學習中培養出來的。換句話理解就是歷史素養的培養是可以包含在歷史教學過程中的。那么如何在歷史課堂教學實踐中落實歷史素養呢？接下來筆者對此初加探討，求教同仁。

1.設計教學目標，是培養核心素養的方向引導

在一場教學活動中，教學目標的設計是最基本而且最重要的，因為教學目標的設計總是直接或間接地影響到學生核心素養的養成。所以教師在每次設計教學目標的時候，應當根據自己對歷史學科核心素養內涵的深刻理解將之與課本教材進行有機的結合，從而設計出最有效的教學目標。

例如，針對“時空觀念”和“歷史價值觀”這兩項核心素養，在設計“統一多民族國家的鞏固”這課的教學目標時，就不能籠而統之地把清朝對邊疆地區有效管理的措施簡單羅列闡述。筆者認為這樣設計教學目標會更好：第一步：讓學生能夠根據圖片信息判斷秦朝疆域、西漢疆域、清朝版圖。第二步：學生通過比較疆域發展的軌跡，感受和體驗中國古代疆域變遷的大致歷程，在此基礎上理解清朝疆域是在繼承前代版圖的基礎上繼續發展和鞏固的。第三步：學生應當在歷代民族關系的處理方面下功夫，對其進行適當的調查，然后融入自己的理解再去了解清朝的民族政策，那樣學生會對該政策有清晰的理解，也能深刻感受到清朝在統一并鞏固各民族方面做出的貢獻。通過對學生由淺入深的引導，最終“中華民族凝聚力和向心力”的情感體驗的升華也水到渠成了。如此設計的教學目標既可以使學生的歷史價值觀朝著正確的方向培養，也提高了課堂教學目標的操作性。

2.優化學法指導，是培養核心素養的高效手段

從學科能力的角度看，要想使歷史核心素養得到好的培養，光憑淵博的知識是不夠的，因為它的形成主要是要求我們在學習歷史的過程中加入自己對它的理解、思考與判斷，通過分析歷史去深入地了解這個社會，吸收歷史過程中的經驗教訓并將之運用到現實生活中，讓自己的人生更加充實、有意義。

當然，學好歷史的方法多種多樣，筆者在此就舉一種方法——透過現象認識本質，即認識“歷史發展的客觀規律”。歷史在漫長的發展過程中總是流露出許多令人回味無窮的歷史規律，也正是它處處影響歷史的進程。在當今這個時代里的我們如果能夠尋找到這種發展規律，那么我們就能夠在歷史發展過程中得以幸存。可是這種歷史規律該如何去正確地認識它呢？例如，1921年列寧實施“新經濟政策”，是社會主義借鑒資本主義發展模式的成功典范;1933年的“羅斯福新政”，是資本主義借鑒社會主義發展模式的成功典范;1978年中國的“改革開放”，也是把計劃經濟與市場經濟相結合，從而促進中國經濟的高速發展。

3.實現情感體驗，是培養核心素養的價值升華

在歷史課堂教學上要想使學生的核心素養得到升華，那就要求學生在學習歷史知識的同時加入自己的體驗和感悟。當學生將課堂上學到的這種知識與情感的交互付諸行動時，會逐漸養成一種珍貴的品質，而這便會促進學生自身核心素養的養成。

三、結語

歷史素養作為一種較高的心理品質，需要我們耐心地用最正確的方法培育它。作為教師，為培養學生的歷史素養，自身也應當及時更新教學觀念，將正確的情感價值觀融入自己的課堂教學中，認真落實學生歷史學科素養的培養，提高學生的創新精神和實踐能力，讓每一個學生都得到最好的培養，讓每一個生命都能成為最好的自己。

參考文獻：

[1]黃志榮.創新歷史教學方式，提高歷史文化素養[J].教育與教學研究，2011（6）.

[2]陳仁貴.中學生歷史素養的基本內涵和構成窺探[J].中國西部科技，2014（11）.