初高中英語寫作銜接教學的行動研究

付雪娟

摘 要：隨著我國基礎教育新課程的改革發展，初、高中英語老師受到了非常多新理論、新思想的啟發，為了更好地提高英語教學質量，采用多種方法提升學生英語綜合素養。主要分析教師的教育觀念更新、語音銜接以及語法銜接等內容，從而有效地促進初、高中的英語寫作銜接教學工作，實現教學質量的提升。

關鍵詞：英語教學;寫作銜接;行動研究

在初中升高中階段，很多學生在英語學習方面出現了兩極分化的現象，失去了學習英語的興趣。同時，英語教師也被這個問題所困擾，對整個英語寫作課程的教學質量和學生的學習效率都造成了不小的影響。這種情況不利于學生的英語寫作學習，只有更好地進行英語寫作方面的教學銜接，才能夠更好地讓學生順利實現初中到高中英語學習的轉換。那么怎樣才能夠更好地實現初、高中英語寫作教學的銜接呢？下面讓我們共同來進行分析和探究。

一、不斷更新教育觀念，深入鉆研初高中銜接教學

隨著我國教育部門對學生初高中英語教學銜接問題的重視，提出了一系列相關的教學理念，以幫助教師更好地實現教學銜接工作，解決存在的問題。素質教育理念要求注重課堂學習中學生之間的互相交流，教師在具體的教學過程中應該及時轉變自身的想法，應該以學生的興趣為出發點進行教學引導，從而創新有效的教學手段，給予學生更多展現自我的機會，重視他們的主體地位。教師一定要認清自己，在學生學習當中自己只是對學生起到了一定性的引導和協調作用，改變以教師為中心的錯誤教學理念，必須要通過有效的方法來培養學生學習英語的興趣，為學生日后打下堅實的英語學習基礎。初高中英語銜接教學中必定會遇到很大的問題，因此，在日常的英語寫作教學中，教師需要采取有效的方式做好引導，重視學生的個性化發展，并采取有效的方式幫助他們找到適合自己的學習方式，形成較好的學習體系，在實踐教學中培養學生的自我認知能力，并通過不懈的努力逐步提升自身的英語素養，將重點、難點、疑點和新知識的理解與運用記在筆記本上，而教師也要正確地指導學生記筆記的方法，并讓學生根據自己的能力和水平記好筆記，為以后的復習奠定基礎。

二、語音的銜接

語音學習對學生英語水平的提高起到了關鍵性的作用，是語言學習的基礎，是英語教學的關鍵所在，但是目前絕大部分初中教材里已經不再進行專門的語音教學，這就導致部分學生連音標都不知道是什么。當了解這些學生的做法時，我大吃一驚，部分學生用漢字或漢語拼音標注英文讀音，這就導致學生英語水平無法提升，也為日后學習英語造成了很大的困難。為了解決這個問題，英語教師可以每天抽出半個小時的時間，幫助學生把所有音標學會、學懂、學通，并讓學生做到讀準、讀對。另外，在課堂教學中，可運用新老單詞來鞏固讀音。也可以利用晨讀、午讀的時間，讓學生利用手機英語學習App來進行音標練習。例如，ai，ay在重讀音節中可讀作【ei】，但says，said兩詞中的ai，ay須讀作單元音【e】。對于基礎更差的學生來講，可以利用休息時間來進行網絡課程的自主學習，教師可以和學生進行一對一教學，從而能夠幫助學生提高英語發音能力，教師可以通過一些小游戲讓學生充分融入游戲中去，這樣學生在快樂的游戲中學習到了想要學的知識。

三、語法的銜接

語法作為人們思想表達的規則與主要依據，同時也是語言表達準確性與正確性的原則。由此可見，語法是學習英語的基礎，在學習英語的過程中發揮著不可替代的作用。初中階段的英語語法相對高中的英語語法要簡單得多，初中的語法太過簡單、單一，很多學生可以通過死記硬背的方法將其掌握，而高中的英語語法則不同，具有知識點較多、語句雜亂、難度大等特點。因此，教師應幫助學生化繁為簡，將較難知識點進行逐一分解。例如：ng位于詞中間時通常發/yg/，如hungry，finger，English，在比較級形式中發/g/如longer，younger;在派生詞中發/ng/，如singer。因此，在高中階段對初中的語法進行復習有助于夯實學生的語法基礎，從基礎到深入理解，學生可以很平緩地過度，從而達到學習的效果。在高中階段，學生英語成績差的根本原因就是缺乏對語句的基本成分的了解，因此，教師在進行英語銜接教學時，首先可以對英語最基本的五大句子結構進行鞏固，并加以專項練習來實現初、高中語法的銜接。另外，部分學生對句子的種類分不清楚，在進行英語寫作時，只會使用比較簡單的句子進行書寫。從這一點看來，教師可以加強學生之間的英語互動，做一些簡單的情景對話練習，讓學生充分融入情境當中，當學生語法不對時，及時幫助學生，讓學生了解到語法在實際生活當中的運用。

新教學模式的實施，要求教師對傳統的教育觀念進行轉換，改變課堂角色，采用科學的方法來教育學生，教師要配合素質教育的實施，這樣才能實現新思想的傳播，積極改善傳統的思想模式，打破目前的僵局。多年以來，受到高考的影響，部分高中英語教師只注重升學率、學生的分數，沒有考慮到對學生能力的培養。因此，在新的教學模式下，高中教師一定要轉變思想，在英語教學中注重每個學生的發展情況，幫助學生激發起興趣的同時，給予鼓勵的贊賞，從而培養學生的語言運用能力和創新精神。

參考文獻：

[1]李曉玲.初高中英語語法銜接對寫作的影響[J].中學生英語，2019（12）：69.

[2]李芳芳.淺議初高中英語寫作教學的有效銜接[J].英語畫刊（高級版），2019（6）：38.

注：本文系甘肅省2020年度慶陽市教育科學規劃一般課題“初高中英語寫作教學銜接的策略研究”（立項號：QYLX（2020）448號）研究成果。