生本視角下高中地理學科核心素養的培養策略

齊新

【摘 要】地理是高中階段的一門重要學科，在當下新課程改革逐步推進的過程中，教師在開展高中地理教學的過程中，要徹底轉變傳統的教學模式限制，將學生置于教學活動的主導地位，用生本視角來開展學科教學，以通過生本教學理念來提升學生的學科素養，幫助高中學生培養其良好的核心素養，提升教學質量。現階段的高中地理學科教學中，生本理念的應用水平有限，因此，本文重點探析了在生本視角下高中地理學科核心素養的培養策略，有利于促進高中地理教學的改革。

【關鍵詞】生本視角;高中地理學科;核心素養;培養策略

高中地理學科的教學難度非常大，主要是由于在地理學科中涉及了很多的教學內容，如果依舊采用傳統的課堂教學模式，學生在參與教學活動的過程中，對于知識的接收能力十分有限，并不能及時消化教師所傳授的知識。生本教學作為一種新的教學理念，要求教師要在教學的過程中堅持學生的主體地位，發揮教師的引導和帶動作用，積極通過這一教學模式的改革來提升教學成效，在教學過程中幫助學生養成良好的教學習慣，激發學生的創新思維。

1.生本教學的基本概述

在當前的教學背景下，生本教學是一個全新的教學理念，這一理念使得傳統的教學模式逐步被打破。具體來說，生本教學是以學生為主的教學模式，要求教師在開展學科教學的過程中，必須要始終堅持學生的主體地位，激發學生的創造性和積極性，發揮學生在教學活動中的創造力。教師在開展教學的過程中，生本視角下要求教師要始終從學生的角度來考慮問題，比如，教學方法、內容等是否能夠與學生需求相一致，是否存在需要改進的地方。在高中地理教學中，傳統的教學理念下，教師在向學生講授知識的過程中，采用的是灌輸式教學，教師在教學的過程中往往缺乏對學生因素的分析，由于學生學習能力的差異性，使得教師在向學生灌輸知識的過程中，有很大一部分學生難以及時消化這些知識，學生學習具有被動性，長期處于這一教學模式下，學生將會喪失學習的積極性和主動性，難以激發學生的創新思維。在當前高中地理教學改革的過程中，教師要從生本視角來注重學生核心素養的培養，通過全新的教學理念與方式，來改善高中教學領域的諸多問題，將教師作為課堂上的引導者。

2.生本視角下高中地理學科核心素養的培養策略

2.1整合教學資源，培養學生人地協調觀

高中地理學科教學比較特殊，在整個的教學過程中，其教學內容相對固定，如果要教師從生本視角來培養學生的學科核心素養，就需要在教學設計的過程中，注重資源整合，根據教材中的內容，來進行適當的篩選，使得教學設計能夠以學生需求為基礎，保障所提供的學習素材是學生所需要的。教師在開展教學活動的過程中，需充分考慮學生的個體差異性，比如，在同一個班級的學生，可能會存在地理認知、生活地域與文化基礎的不同，教師在教學方案的設計過程中，要充分以這些差異性為基礎，具備整合意識，對地理教材中的相關教學設計進行微調整，以開展有針對性的教學活動，為學生提供豐富且有效的教學資源，使得學生可以在參與各項教學活動的過程中，具有良好的人地協調觀。比如，在高中地理中有一部分關于“人口增長模式”的內容，教師在教學時的教學目標應該包含：人口增長概念、因素的了解，掌握在歷史發展的不同階段，人口增長的趨勢，使得學生能夠在教學過程中充分加強數據分析能力的培養，提升學生對人口增長模式的分析能力，樹立科學的人口觀。總之，教師在教學目標的設定方面，需要從教材的基本知識點、方法和情感等角度，來使得學生可以在教學過程中掌握多種技能與方式，從根本上對我國的人口增長模式和趨勢有正確的把握。當然，教材上的內容是十分有限的，教師在教學過程中，需注重教材內容與網絡資源的整合，使得學生既可以學習到課本上的基礎知識，又能夠擴寬其知識學習范圍，比如，教師可以在網絡上收集不同時期的出生率、死亡率數據，最終以圖表的方式加以呈現，使得更為清晰、直觀地掌握不同人口增長模式的特點。

2.2創設教學情境，激活學生發散性思維

情境教學是當前一種新的教學方式，這一教學方式下有效突破了傳統教學的限制，可以使得學生在參與各類情境的過程中激發其學習興趣，在生本視角下的高中地理學科教學中，要提升教學水平，教師需結合教學內容，巧設情境，通過情境的科學設計來啟發學生的思維，使得學生可以在情境教學的過程中形成良好的地理思維。在當前的技術條件下，情境設計的方式更為多樣，可以通過人為的多媒體設計，來在其中融入豐富的圖片、視頻等各種信息，將特定的情境以立體化的方式呈現出來，使得學生可以在特定的情境下形成更多的感官沖擊，使得學生能夠形成良好的學習思維和興趣，積極參與到地理探究學習中。近年來，隨著我國逐步進入了信息時代，在高中地理教學中，教師和學生都可以直接利用網絡上豐富的信息，來為學生提供豐富的地理學習素材。比如，教師在開展“人口合理容量”的教學時，教師可以利用多媒體向學生展示漫畫，漫畫內容是地球的人口容量超過了其限制，此時，學生就可以在漫畫分析的過程中，更為直觀了解人口無序增長所帶來的突出問題。人類只有一個地球，如果人口長期處于無序增長的狀態下，地球將會承受很大的壓力，漫畫展示使得學生能夠具備更強的學習興趣，使得學生能夠對人口容量這一概念有初步了解。當漫畫展示和分析結束以后，教師要提出以下問題：地球的人口容量到底有多少？人口合理容量是多少？通過這些問題的提出來引導學生的學習積極性，使得學生能夠帶著問題學習地理知識，在不斷的思考中形成發散性思維。

2.3優化教學程序，構建學生區域性認知

高中地理教學中，核心素養的培養還需要教師積極優化其教學程序，保障教學程序的合理性。教師在教案執行的過程中，需具備一定的調整意識，結合學生的具體情況，來對教學程序加以有效調整。在高中地理教學中涉及了很多的區域認知性問題，此類問題在教學的過程中，需要教師充分利用教材中的知識，來開展區域地理的分析，引導學生開展多重對比，用對比分析的方式來掌握各個地理區域的人口、環境、經濟等特征，不斷使得學生在這一學習過程中形成良好的區域認知體系。教師要積極引導學生讀懂地圖，通過圖文轉換的方式，來提升學生的空間想象力。高中地理中包含了“地域文化與人口”的內容，在教學過程中，教師需要進行教學重難點的有效設計，針對這一小節的內容，中外文化對人口的影響將是教學的重點和難點，教師要在生本理念的教學下，引導學生對比各個國家的文化特征，進而在此基礎上分析文化對人口增長的直接影響。教師在教學活動開始之前，要提出相應的教學問題：中西方文化差異下的人口增長有何區別？通過教材和網絡上各種相關圖表的整合，來引導學生思考問題，通過圖表的有效對比來確定東西方文化、人口的差異性。總之，在教學程序的優化設計中，需保持程序的連貫性。

2.4借助教學訓練環節，培養學生的實踐能力

高中地理學科的核心素養培養過程中，還需要定期開展地理實訓，通過教學實訓來提高學生的地理實踐能力。在當前的新課程改革要求下，高中地理教學不僅要求學生要掌握教材上的基本地理知識，還需要能夠通過對課本知識的學習，來在日常的生產生活中靈活應用其所學知識。因此，生本視角下高中地理學科的核心素養培養中，教師要根據教學內容，來組織學生開展相應的實訓課程，通過實訓課程來提高學生的知識應用能力。比如，教師可以為學生設計實地觀察、社會調查、實地測量、地理實驗等多種的訓練內容，且在訓練過程中教師要積極引導學生的探索，關注每位學生的實訓過程，必要情況下給予學生一定的啟發，通過實訓課程來提高學生的學科實踐能力。比如，在“城市空間結構”方面，可以組織學生利用周末時間來調查城市內的人口密度、產業結構等基本情況并將調查結果以書面形式呈現，通過這一方式來提高學生的實踐能力。

3.結束語

近年來，隨著當前經濟社會的發展，人們對于高中學科教學也提出了新的要求，尤其是在高中地理學科的教學中，更是要徹底突破傳統教學理念、思路的限制，利用生本教學理念，采用多種教學策略，來逐步培養學生的學科核心素養。

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