基于微課的初中地理高效課堂教學研究

李敏

【摘 要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課在初中地理教學中得到了廣泛的應用，使得初中地理課堂教學的質量得到了明顯的提升。為了加強素質教育，在初中地理課堂教學活動開展過程中，教師要結合相應的教學內容，科學合理的使用微課，不斷增強地理課堂的趣味性和引導性，加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提高學生的綜合能力。基于此，在本次研究中就結合初中地理課堂教學中存在的問題進行研究討論，加強微課使用，構建高效的地理課堂，為初中地理課堂教學活動提供有效參考。

【關鍵詞】微課;初中地理;高效課堂;構建;策略

在初中地理教學活動中，由于受到教學理念、教學方式等眾多客觀因素的影響，為了提升其整體的教學質量，需要教師能夠充分考慮到地理學科的綜合性、實踐性和空間性等諸多特點，進一步加強教學設計。而將微課應用到初中地理課堂教學中，以結合現實生活，不斷豐富初中地理課堂教學的內容和形式。借助微課短小精悍的特點，將重難點地理知識以更加直觀的呈現到學生的眼前，進一步加強初中地理課堂教學改革，加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提高學生的學習能力。因而在初中地理課堂教學中，教師要充分利用微課教學的優(yōu)勢，在做好教學安排的同時，結合相應的教學內容，激發(fā)學生的學習意識，提高學生的地理思維能力。

一、微課在初中地理教學中的應用價值

（一）激發(fā)學生的積極性

與傳統(tǒng)的教學方式相比，在初中地理課堂教學中加強微課教學的使用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使得更多的學生積極主動的參與到與教師互動的環(huán)節(jié)當中，調動學生的學習熱情。由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在初中地理教學中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。而將微課應用到初中地理課堂教學中，綜合考慮到學生的實際學習需要和學習特征，幫助學生加強理解和記憶，有效降低學生的學習壓力。而在帶領學生反復觀看視頻或動畫的過程，加強重難點知識點的解析，有效提高學生的理解能力，激發(fā)學生的學習意識，調動學生的積極性。

（二）教學內容更加直觀形象

地理知識與現實生活有著密切的聯系，為了幫助學生加強地理知識的學習，提高學生地理知識的應用能力。在初中地理教學中，需要教師能夠結合相應的教學內容，以有效培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)，讓學生能夠在加強地理知識學習的同時，結合自然景象加強地理知識的應用，以此提高學生的學習效果。而在現階段的初中地理教學中，由于教師在教學方式上缺乏創(chuàng)新，導致初中地理課堂的實用性下降，學生在學習的過程中很容易產生錯誤的思維意識，在一定程度上增加了學生的學習難度，使得學生逐漸喪失了地理知識學習的興趣和熱情。而將微課應用到初中地理教學中，將相應的教學內容以更加直觀的方式呈現到學生的眼前，降低學生的學習難度，幫助學生加強地理知識的理解和學習。

（三）教學過程更具有針對性

在初中地理教學活動中，加強微課的使用能夠有效增強初中地理教學的針對性和有效性，全面加強對學生的思維引導和啟發(fā)，幫助學生形成正確的意識形態(tài)，加強培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)和地圖素養(yǎng)。因而在初中地理教學活動中，教師要科學合理的使用微課教學這一方式，在做好教學內容設計的同時，帶領學生積極開展視頻學習活動，幫助學生加強地理知識的鞏固與復習。為了達到這一教學目標，還需要教師在具體教學活動中能夠積極學習先進的教學理論和思想，充分認識到微課教學的優(yōu)勢，積極學習，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。

二、初中地理教學中加強微課教學的策略

（一）加強重點教學，強化學習意識

在初中地理教學中，教師可以借助微課實現翻轉課堂教學。通過這樣的教學方式，加強師生之間的溝通和交流，調動學生學習的積極性。這就需要教師能夠合理安排相應的教學內容，以利用微課將重點知識更加直觀形象的呈現到學生的眼前，增加地理課堂的趣味性。例如，在《海陸的變遷》教師可以借助微課將海陸變遷的過程呈現到學生的眼前，結合具體的圖片和視頻，讓學生能夠產生新的思想認識，提高學生的思維能力。而讓學生能夠在觀察世界地圖的過程中獲得思想上的啟示，使得學生能夠將其和地球上海陸輪廓的形成聯系起來，進一步加強地理知識的學習。利用微課加強大陸漂移學說地理現象的解釋，通過有效的課外延伸，增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索欲，在加強培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的同時，有效提高學生的學習能力。

（二）做好課后復習，加強歸納總結

教師可以借助微課，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，引導學生做好課后復習，加強知識點的歸納和總結，不斷拓展學生學習的深度和廣度，增強學生思維的靈活性。而在具體教學活動中，教師要充分突出學生的主體地位，結合相應的教學內容不斷強化學生的學習意識，豐富學生的地理知識，擴大學生的知識面，構建高效的地理課堂。例如，在《自然環(huán)境》教學中，教師可以借助微課，幫助學生加強前期所學知識的復習，進而引出本節(jié)課的教學內容。在具體教學活動中，教師可以帶領學生通過讀圖來分析亞洲的地形類型（復雜多樣，以高原山地為主）。借助微課視頻帶領學生找到亞洲主要地形區(qū)，通過仔細觀察了解到它們在分布上有什么樣的特征？借助微課教學，讓學生能夠學會使用地形圖和地形剖面圖及相關資料來分析亞洲河流流向和地形之間的關系，引導學生進一步加強亞洲氣候分布特點與位置地形的關系等相關知識的學習。而通過有效的歸納和總結，讓學生能夠對亞洲的地形和河流特征進行更深入的學習，并且能夠掌握亞洲氣候的特征，加強分析影響亞洲氣候的主要因素。

（三）做好內容整合，提升應用能力

初中地理教學內容相對較分散，對學生的學習能力有著較高的要求，而為了達到實際的教學目標，在具體教學活動中，教師要尊重學生的個體差異。通過因材施教，分層教學等多種方式增強初中地理課堂的有效性。而借助微課視頻，加強教學內容的整合，保障其教學過程是符合學生實際學習需要的，做好重難點知識點的歸納和總結，引導學生加強地理知識的應用。例如，在《北方地區(qū)》這一章節(jié)的教學中，教師可以借助微課視頻，帶領學生將自然特征與農業(yè)的發(fā)展進行有效的融合，借助微課視頻將第二節(jié)東北三省的相關教學內容以更加直觀的呈現到學生的眼前，而通過加強對第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原，第四節(jié)祖國的首都——北京，讓學生能夠掌握北方地區(qū)的地理概貌，幫助學生總結區(qū)域分析方法，綜合某一區(qū)域特征，加強自然地理特征和人文地理特征的分析，有效了解區(qū)域問題，并提出相應的解決措施，加強地理知識的理解和記憶，有效提高學生的學習效率，構建高效的地理課堂。

三、結束語

總之，在初中地理教學中加強微課教學的使用，能夠有效提升課堂教學的整體質量，幫助學生形成良好的學習意識，全面提高學生的學習能力。而在具體教學活動中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，構建高效的地理課堂。

【參考文獻】

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