如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

王文琛

摘 要：初中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生具有敏銳的觀察力，還要培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和實(shí)踐能力。對于化學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)緊密結(jié)合的，要想使學(xué)生具備積極的思維創(chuàng)新，教師就要努力激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。值得注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中教師不應(yīng)當(dāng)只是簡單地教授實(shí)驗(yàn)操作步驟，指揮學(xué)生復(fù)制粘貼，而是要扮演好啟蒙者和領(lǐng)航員的角色，適時(shí)提出問題，并且鼓勵學(xué)生解答問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維能力

在當(dāng)今的教育改革背景下，刻板被動的知識灌輸已經(jīng)成為過去，新時(shí)代的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終貫穿初中化學(xué)的教學(xué)課程，具有直觀形象的教學(xué)特點(diǎn)。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是枯燥乏味的，這就要求教師能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的有趣之處，有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，使其主動地參與其中，養(yǎng)成細(xì)致耐心的習(xí)慣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的不僅在于幫助學(xué)生強(qiáng)化對化學(xué)公式的記憶，還在于對學(xué)生動手能力的鍛煉以及思維的拓展與創(chuàng)新。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)生思維創(chuàng)新的主觀能動性

興趣是學(xué)生最好的老師。初中化學(xué)課程以實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生通常只記住簡單的化學(xué)公式而忽略了化學(xué)反應(yīng)過程，或是模仿教師的操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就給他們的理解和掌握造成了很大的困擾。這就要求教師豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，采取更加靈活的教學(xué)手段，調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生活潑主動地參與到課堂中。

例如，在鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)中，鎂帶燃燒時(shí)有耀眼的白光，并且有白煙生成，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對學(xué)生極具吸引力。此時(shí)，教師應(yīng)該抓住這一關(guān)注點(diǎn)，詳細(xì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的介紹，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的要素和關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性，做到手腦并用，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二、分組討論，提高學(xué)生參與的主動性

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，一些實(shí)驗(yàn)往往前期準(zhǔn)備工作復(fù)雜，注意事項(xiàng)繁多，并伴有一定危險(xiǎn)性。采用團(tuán)隊(duì)合作的方式能夠有效地做到集思廣益，查漏補(bǔ)缺，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌踩剡M(jìn)行。在一名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，另外幾名學(xué)生能夠完整地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并詳細(xì)地記錄實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還能夠邊討論邊總結(jié)，提高學(xué)生的分析與思考能力。

如利用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師首先要讓學(xué)生明白本實(shí)驗(yàn)的安全事項(xiàng)，也可以采用多人合作的方式保證實(shí)驗(yàn)的安全順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生之間的交流合作也能碰撞出新的火花，在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生新的想法與問題，并且通過討論發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，有了小伙伴的幫助，他們的實(shí)驗(yàn)也順利完成了，自然萌生了對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往會機(jī)械、被動地模仿教師完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，缺乏獨(dú)立的思考和創(chuàng)新能力。為了有效改善這種情況，教師要針對所學(xué)知識提出問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們展開獨(dú)立思考。這樣，學(xué)生的化學(xué)知識就能得到有效的延伸與拓展。以過氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)為例，它的分解速率會受到二氧化錳的影響。此時(shí)教師可以提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)在不添加二氧化錳的條件下，在室溫下進(jìn)行過氧化氫分解實(shí)驗(yàn)，間隔相同的時(shí)間后，將帶火星的木柴放到集氣瓶口，火柴能否復(fù)燃;或者是在一組過氧化氫溶液加熱而另一組不加熱的情況下，哪組的木條能夠先復(fù)燃。這種大膽的假設(shè)和對照實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，而對照實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會進(jìn)一步幫助學(xué)生理解：催化劑一變二不變的意義，即其他參與化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)速率改變，而催化劑的化學(xué)本質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后并不發(fā)生改變。通過這種方式，學(xué)生也能夠拓展思維，產(chǎn)生其他的思路，如除了二氧化錳之外，是否有其他的催化劑也能夠提高反應(yīng)速率或者是否存在抑制劑能夠降低化學(xué)反應(yīng)速率。這樣就成功引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行化學(xué)知識的拓展與延伸。

四、鼓勵學(xué)生解答問題，提高創(chuàng)新能力

初中生的心理發(fā)育尚不成熟，在課堂上回答教師的問題時(shí)經(jīng)常會緊張，這就難免會出錯(cuò)。而如果學(xué)生處于寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中，更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和進(jìn)行思維創(chuàng)新，收獲事半功倍的教學(xué)成果。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地回答問題。這樣，深化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高自主創(chuàng)新能力。

例如，在澄清石灰水中滴入無色酚酞試劑，溶液變?yōu)榧t色。此時(shí)，教師可以提出疑問：如果，此時(shí)向試劑中通入二氧化碳會產(chǎn)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？答：氫氧化鈣與二氧化碳反應(yīng)產(chǎn)生碳酸鈣沉淀和水反應(yīng)過后的試管溶液呈現(xiàn)中性，因此溶液又恢復(fù)無色狀態(tài)。作為課外延伸知識，此時(shí)教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生回答，答對了應(yīng)該表揚(yáng)，答錯(cuò)了也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。

綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)做好充分的備課工作，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在具體的實(shí)驗(yàn)課中做好分組工作，鼓勵學(xué)生分組討論，集思廣益，提高創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)過程中，也可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維方向，形成發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。實(shí)行民主課堂，拉近學(xué)生與教師的距離，在平等的交流中，鼓勵學(xué)生勇敢地提出疑問與見解，以提高創(chuàng)新思維能力。

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