初中化學高效課堂教學策略初探

楊代軍

摘 要：化學是中學教育中的重要學科，在提高學生的探究能力方面起著重要作用。因此，中學化學教師需要在教學過程中不斷豐富教學內容，以激發學生對化學的興趣，同時改變教學模式，加強化學課程教學的信息化建設。另外，化學課的高效教學依賴于特定的教育和實踐活動來實現。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;教學策略

一、中學化學教學現狀

傳統教育觀念的長期影響下，填鴨式的教育模式越來越普遍。但隨著新課程改革的繼續實施，教育模式發生了某些變化。學生逐漸占據了主體地位，學習熱情逐漸增強。另外，隨著教師的不懈努力，學生的學習技能和素質得到了一定程度的提高。但是，中學化學教學中仍然存在嚴重的問題，化學老師必須采取有效的措施解決這些問題。例如，化學教學模式雖然發生了改變，但教學活動并非以學生為中心，在大多數情況下，老師仍然占據主導地位。在教室里，學生自由學習時間少，思維的發展和獨立探究能力不能提高，學生的學習效率會因此而大大降低，解決這些問題迫在眉睫。

二、構建化學高效課堂的教學策略

1.始終堅持學生的主導地位

新課程標準規定，教學過程中應當充分尊重學生的主體地位，因此，教師必須深刻理解學生身份的重要性，改變學生身份并使學生成為學習的主人。課前，應該要求學生首先預覽化學基本知識，老師提出問題，然后學生通過自己的努力或互相合作探索和解決問題。學習二氧化碳時，讓學生自由分組討論：為什么吸入二氧化碳會使純凈的石灰水混濁？當然，讓學生成為學習的主人并不是說學生可以隨意學習，而是要充分將老師的指導和領導作用利用起來。例如，如果學生要在預習過程中發現問題，并就這個問題請教老師，老師要對問題要點做出解釋。所以，只有充分利用教師的領導作用和學生在課堂中的主體作用，才能打造高效的課堂。

2.進行問題狀況教育

在中學階段，化學是一門新課程，由于學生對化學知識了解甚少，因此必須采取有效措施，有效動員和提高學生自主學習的積極性。因此，教師可以通過采用有效的基于問題的教學法來進一步激發學生的化學學習熱情，從而使學生對化學有沉浸式的體驗。例如，在了解二氧化碳的溶解度時，首先請學生準備一個未打開的可樂瓶。化學老師提出問題：將這個瓶子打開之時，產生的反應是什么？會產生什么氣體？可樂為什么也可以叫蘇打水？如果擰緊并搖動瓶子會怎么樣？通過建立一系列的情境，能夠對教師營造良好的課堂起到促進作用。

3.營造實驗氛圍，重視實驗探究

化學主要基于化學實驗，通過實驗得出結論。化學具有很強的實驗和探索性質。在化學實驗操作中，教師應加強實驗教學。上課前，將濾紙材質的小花放入石蕊溶液中浸泡再晾干，對5朵小花進行其他處理，撒上醋、水，放入二氧化碳瓶中，先加水，再放入碳粉中，然后觀察二氧化碳瓶子中每朵花的變化，再提出問題：為什么水和二氧化碳不能使花變色？請問三者可以同時變色嗎？讓學生先思考，然后老師趁機做實驗點出該原理。該原理可以通過比較和補充實驗來進行論證說明：水與二氧化碳之間會產生反應從而生成碳酸，當碳酸遇到紫色石蕊時，會逐步發生化學反應。這樣可以大大加深學生的記憶，進一步激發學生對進行實驗性觀察學習方式的興趣和對探究的渴望。

4.優化課堂內容，激發學習興趣

小組合作是當前中學教育中一種比較先進的教學方法，對提高課堂教學效率有很大幫助。但是，對于大多數教師而言，探究集體合作學習是一種相對較新的教學方法，但傳統的教學方法之中，教師對集體合作學習缺乏了解，缺乏對集體合作學習特點和優勢的認識，對課堂中的小組合作學習缺乏興趣。因此，為提高教學效率，教師應充分重視小組合作學習，牢牢把握小組合作的特點，依靠小組合作進行課堂教學。

5.改進教學模式，加強教學信息的建立

信息技術的飛速發展極大地改善了中學化學信息的建設。信息技術具有資源豐富、傳輸速度快等優點，教師可以利用搜索平臺獲取更多的化學教學資源，借助信息技術進一步提高教師的教育水平，提高教學效率。此外，教師和學生也可以融入各種信息技術的展示，因為它們可以更好地將教師的課堂教學和學生的學習風格相匹配。由于老師的上課時間有限，許多實驗無法在課堂上完成，但信息技術的使用恰恰彌補了這一缺陷。信息技術還可以加強課堂學習的主動性，提高學生的思維能力，拓寬學生的化學知識，從而實現高效教育。

總而言之，在新課程改革背景下，教育的目標變得越來越明確，建立高效的課堂教學已成為所有學校和教師追求的目標之一。高效課堂是一種良好的教育活動，可以使學生成為教育的主體，因此可以在最短的時間內獲得最高的教育效率，最終啟迪學生，提高化學教學的效率和質量。

參考文獻：

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