善于動手，延伸思維

馬曉龍

摘 要：相比較城市地區而言，農村教育教學活動的發展會受到物質資源、財政資源以及師資資源的局限和制約。無論是在初中物理教學內容的豐富上，還是在初中物理教學方式的創新上，農村地區的學校存在明顯的短板和困境。實驗教學在初中物理教學活動當中占據重要的地位，為此，如何激發農村地區學生對物理實驗的動手熱情并實現學生物理思維的延伸，是需要重點研究和分析的關鍵內容。

關鍵詞：農村地區;初中物理;實驗教學;發展對策

一、研究背景介紹

在初中整個教學內容架構當中，物理學科扮演十分重要的角色。物理學科是一門探索性很強的學科。在農村地區，初中物理教學活動在發展的過程中還存在很多的短板和困境，例如實驗教學環境局限、實驗教學設備設施較少等。如此一來，就造成教師和學生對于物理實驗教學的重視程度不夠。在物理學習的過程中，學生的動手熱情不高，物理思維延伸就受到了局限，這也是造成目前我國很多農村地區物理實驗教學效果不明顯、質量不高的一個根本性原因。正是圍繞這樣的背景環境，文章從“善于動手、延伸思維”的層面出發，結合農村地區初中物理實驗教學的實際問題，提出了一些具有參考性的解決對策和發展建議。

二、農村地區初中物理實驗教學發展的對策探究

（一）充分發揮新媒體的作用，打造趣味性的物理實驗教學環境

教師借助攝像頭，可以對整個實驗過程進行直播，讓每位學生都能夠清晰地觀察整個實驗過程，這也能為教師及時地指導和分析創造條件;教師還可以借助錄放機等設備，對學生日常生活中與實驗內容相關的資源信息進行播放，那些宏觀層面上無法在課堂上呈現的內容，可以進行微觀轉換，通過快播或者慢播的方式，將瞬間發生的物理現象呈現在課堂上;也可以對物理實驗現象不明顯的實驗，通過投影設備放大后投影在大屏幕上，學生能更為清晰、直觀地觀察實驗現象。這樣一來，就能夠擺脫空間、實踐層面上的局限和制約，讓學生可以隨時隨地進行物理實驗、了解物理知識。實驗是全面提升學生動手實踐能力、觀察能力和創新能力的重要渠道。這也就意味著，物理課件并不能取代實驗的地位，多媒體軟件即便十分逼真，但是其真實性還是有待考量的，例如磁場、電場等，都不能夠對量變進行直接的觀察。多媒體課件恰恰可以彌補這些不足，通過課件的設計呈現出電場變化的過程、磁場分布的規律等。可以說，多媒體課件在物理實驗教學當中最為重要的作用就是將抽象的知識具體化，讓學生能夠對物理知識進行更好的感知。為此，農村地區初中學校的管理者以及物理教學人員，應該充分認識到實驗的重要作用，在條件允許的情況下，增加物理實驗教學經費預算開支，例如增加一些多媒體設備，讓農村地區的教學能夠跟上信息化社會快速發展的步伐。只有教育部門、農村學校和教職工人員共同重視，才能夠讓農村地區的物理實驗教學取得預期的效果。

（二）充分創造動手的機會，讓學生都能夠參與實驗活動

從本質上看，初中生物理素養的提升、動手實驗能力的提升，關鍵還在于“動手”。看得再多，如果不親自參與進來，也是“知其然而不知其所以然”。如果通過參與實驗來驗證物理理論知識，會給學生留下深刻的印象。當前，在我國的很多城市，物理實驗教學的課時在不斷增加，而且在中考的試卷當中，物理實驗占據的分數比重也在增加。農村地區應該充分借鑒城市物理實驗教學的經驗，教師要給學生創造更多的動手實踐機會，讓學生都能夠參與物理實驗活動，都能夠積極探索其中的奧秘，這才是實現思維延伸的一個有效手段。在初中物理課本教材當中，除了一些大綱規定的實驗教學內容以外，教師還可以鼓勵學生自己去設計一些物理實驗。例如在“光現象”的學習過程當中，可以讓學生在課下利用平面鏡和透鏡，或開發利用生活中一些物品，例如礦泉水瓶等進行“反射”“折射”等實驗活動;在“透鏡及其應用”的學習當中，可以讓學生自己去收集生活當中的凸透鏡、凹透鏡等，并利用這些輔助設備進行實驗，還可以分組實驗，讓學生代表發言，提高學生積極參與的興趣。可以說，物理實驗是無處不在的，是和學生的實際生活息息相關的。通過認真觀察生活，可以創造更多的動手實驗機會，這也是將物理知識還原于生活的一個重要表現。

三、結束語

總之，在教育體制改革深入推進的背景下，農村地區初中物理教學活動的發展和進步，主要還依賴實驗活動。無論是初中物理教師還是學生，都應該充分認識到物理實驗的重要價值和關鍵作用。學生的動手實驗能力提升了，物理思維自然就會得到延伸。在動手操作的過程當中去探究物理理論，也能夠給學生留下深刻的印象。為此，學校要增加硬件設施設備投入，讓教師能夠充分利用多媒體設備進行物理實驗的呈現，激發學生的實驗熱情。除此之外，教師還要為學生多創造一些參與物理實驗的機會，讓學生養成勤于動手實驗的良好習慣。在多方主體的協同作用和共同努力之下，一定能夠為農村地區初中學生創造更加良好的物理實驗環境，為農村地區的初中生物理核心素養的提升搭建一個更加堅實的支撐平臺。

參考文獻：

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