初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究

馮桂花

摘 要：初中歷史教學(xué)對學(xué)生的全面成長有著重大作用，在史料教學(xué)角度中，要實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)高效課堂，重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的缺陷。史料實(shí)證是學(xué)習(xí)歷史的核心方法，教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)收集整理史料，指導(dǎo)閱讀史料、追問史料，尊重個(gè)性化生成結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神、歷史思維及解決問題的能力。分析初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究，希望能為初中歷史史料學(xué)習(xí)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué)法;策略研究

史料實(shí)證是學(xué)好歷史的核心方法，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于關(guān)注事實(shí)性和結(jié)論性的知識，忽視過程性知識引導(dǎo)的狀況。要以培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的重心之一，教師的教學(xué)理念要與時(shí)代發(fā)展同步，采取合理策略，在史料收集、整理、解讀過程中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。

一、初中歷史課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

歷史是用來培養(yǎng)初中生文化素養(yǎng)、解決能力、思維邏輯能力的重要教材，但是，我國目前歷史題與時(shí)代脫軌，在內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，采用的是老舊的初中教材，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好。目前一個(gè)班級有學(xué)生40個(gè)左右，教師在上課的時(shí)候只能做一次講解，但是由于學(xué)生過多，部分學(xué)生跟不上老師的思路，更有的學(xué)生對課堂不感興趣，課桌下搞起小動作，但是如果再講解一次，課上的時(shí)間有限不能完全做到，而作為主體的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中會處于一種被動狀態(tài)，這樣不僅完成不了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力不同，學(xué)習(xí)的效率也就不同，學(xué)生的差距比較明顯，久而久之，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生容易沒有興趣、疲倦，也就比較難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法策略探究

（一）加強(qiáng)教師對史料教學(xué)法看法，轉(zhuǎn)變歷史觀念

要想學(xué)生的歷史史料水平從根本上進(jìn)行提升，對于歷史教師來說，需要自主素質(zhì)提升，提高自身在歷史上的素質(zhì)和內(nèi)涵，一定要重視起來歷史對當(dāng)今社會的作用。定期詢問學(xué)生歷史上遇到的問題，及時(shí)解決，及時(shí)講解。利用課下整理的素材給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上不枯燥乏味，使其對歷史史料學(xué)習(xí)習(xí)慣和對歷史文化素養(yǎng)得到真正的認(rèn)知，使其感到興趣所在。為了讓學(xué)生正確理解，評議是一個(gè)很有必要的環(huán)節(jié)。可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)、內(nèi)容等一些方面進(jìn)行互相評議和相互糾正錯(cuò)誤。總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，互相得到提升，不同的語言交流往往比教師單一的教學(xué)更容易使學(xué)生提升興趣，從而會逐漸提升歷史史料水平。

（二）結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師要深度挖掘教材，體現(xiàn)出趣味性，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。此外，根據(jù)實(shí)踐得知，有趣味的教學(xué)活動能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)歷史史料教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性。教師可以通過巧妙的設(shè)置教學(xué)情景，把學(xué)生引入教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的求知、探索興趣。當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會主動積極地探索。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，教師也就很自然輕松地通過情境導(dǎo)入了新課程。并且學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)對這門課程喜愛程度的反應(yīng)，經(jīng)常會聽到要培養(yǎng)學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣不是突然就會出現(xiàn)的，需要通過時(shí)間和研究漸漸了解培養(yǎng)，對感興趣的地方進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，從而才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，有了興趣就會產(chǎn)生想對知識進(jìn)行更深一步的了解和研究。

（三）以學(xué)生為主體，促進(jìn)歷史課堂的生活化教學(xué)

教學(xué)應(yīng)該建立在“以人為本，以學(xué)生為體”上，讓每一位學(xué)生都可以全面發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)該做到以“人”為本，注重“人”的發(fā)展，首先在實(shí)踐活動中，每一個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，自由發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生對喜歡的東西往往更具有想象力、展現(xiàn)力，這樣學(xué)生可以更充分地去理解及發(fā)揮出來。在發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，引導(dǎo)他們對歷史史料產(chǎn)生興趣和喜愛，在歷史史料的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)嘏c實(shí)際現(xiàn)實(shí)場景聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且加深學(xué)生對知識的理解。

（四）創(chuàng)新史料教學(xué)方法

教師須采取多元化的教學(xué)方法。（1）采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生在課堂的位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，不僅能夠提高學(xué)生的主體性，還能在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流與生生交流;（2）采取合作教學(xué)法，利用小組合作討論的方式可以提高學(xué)生的主動性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識;（3）利用多媒體教學(xué)方法，在新時(shí)代，歷史教師必須學(xué)會運(yùn)用多媒體，利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提高興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，歷史史料學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，需要教師思想上提升歷史教學(xué)的觀念，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，學(xué)生歷史能力就會慢慢提升。教師可以通過更新穎的學(xué)習(xí)方法，牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在上課時(shí)變得更加專心致志，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)還能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生對歷史更深一步的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜香美.基于史料實(shí)證素養(yǎng)培育的課堂組織策略分析：以《影響世界的工業(yè)革命》為例[J].考試周刊，2020（88）：137-138.

[2]代彥武.初中歷史課堂教學(xué)中“家國情懷”培養(yǎng)路徑探析：以《從九一八事變到西安事變》一課教學(xué)為例[J].江蘇教育，2020（67）：48-50.

[3]韋月琴.淺析初中歷史教學(xué)中史料與歷史解釋的融合策略：以法國大革命和拿破侖帝國為例[J].考試周刊，2020（82）：139-140.