初中道德與法治課中的教學決策探討案例

趙澤麗 楊樹福

摘 要：初中道德與法治課中的教學決策，根據框題要達成的三維目標，以及為了完成教學任務，從而進行教學方案設計的動態過程。

關鍵詞：初中道德與法治;教學決策;探討案例

初中道德與法治課中的教學決策，是指教師為了達成“情感態度價值觀、能力和知識”的教學目標，并完成教學任務，實現立德樹人，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案，選擇最恰當的教學情境，設計最貼切的教學任務的動態過程。

本文以統編版八年級上冊第四課第三框內容“4.3 誠實守信”為例，探討道德與法治新教材進行教學決策的案例：

4.3 誠實守信

環節一：認識誠信

師：《曾子殺豬》的故事大家聽過嗎？誰來講一講？

生：講故事。

師出示問題：

1.從《曾子殺豬》的故事中，我們看到曾子具有什么樣的品質？

2.結合曾子的故事，請你給這種品質下個定義。

3.在現代社會，這種品質會有什么新的變化呢？請再給它下個定義。

【設計意圖】提出《曾子殺豬》的故事，學生講述，通過師生共同進行情境供給，激發學生的興趣。接著，教師做出決策，通過三個遞進的問題，以突破誠信內涵的知識點。

環節二：初識誠信的作用

師出示：《曾子殺豬》的故事在當地流傳出去后，請思考回答下列問題：

1.你認為當地人會如何評價曾子？

2.如果曾子聽從夫人的話，沒有真的殺豬，當地人又會如何評價曾子？對曾子的孩子又會有什么影響？你如何看待？

生：閱讀教材，進行獨立思考或思考后進行合作。（教師可適當追問或親自理答）

【設計意圖】此處情境簡單，閱讀量少，但要解決的問題不少，提出的問題有一定的挑戰性和思維深度，有利于培養學生的閱讀能力。

后來，曾子開了一個屠宰場。以曾子的品行，你認為他會如何經營？這種經營理念對現代企業運營有什么啟示和意義？

生：閱讀教材，進行獨立思考或思考后進行合作。

生：回答。

【設計意圖】進一步給學生提出了實際問題，引導學生隨著情境的不斷變化發展，提升閱讀、思維和拓展、推理的能力。簡潔的情境引出比較復雜的兩個問題，為突破“誠信的作用”提供了符合教學目標達成要求的情境條件。

環節三：深入理解誠信的作用

師出示：曾子由于誠信經營，他的子孫們逐漸把企業辦成了集飼養、屠宰、加工為一體的大型企業，經營理念流傳至今，并已經成功上市。這個結果再一次證明了什么結論？

生：回答。（教師可以適當追問或親自理答）

【設計意圖】通過情境的變化，進一步突破對誠信的作用的深入理解。

環節四：認識信用記錄

師出示：有一段時間，傳出了有些企業使用瘦肉精、添加劑、地溝油等來降低成本，增加利潤。在曾子企業中，也有人提出了這個建議。

請思考：1.假如采用了這一建議，對企業會有什么影響？

2.如果這些產品大量出口，你認為僅僅是企業受影響嗎？為什么？

生：閱讀教材，然后進行獨立思考或思考后進行合作。

師出示：經媒體曝光后，使用瘦肉精、添加劑、地溝油等的企業受到了嚴厲的處罰，并依據民法的規定，對受害者進行了賠償，受到慘重打擊后，許多這樣的企業紛紛倒閉。而曾子企業沒有采用那些建議，有一段時間效益受到了影響，但后來卻更加得到國內外消費者的認可。由此，你受到了什么啟示？

生：閱讀教材，然后進行獨立思考或思考后進行合作。

【設計意圖】進一步突破誠信的作用與不誠信的危害，通過鮮活的真實任務情境，引導學生認識無論個人、企業、國家都要有誠信意識，珍惜誠信記錄。

環節五：理解誠信智慧

師追問：在現實生活中，誠信是不是很容易做到呢？請看教材（統編版八年級上第44頁）。

師出示問題：你是否贊同上述同學的觀點？請舉例并說明理由。

【設計意圖】對原問題“你是否贊同上述同學的觀點？說說你的理由?！毙薷臑椤澳闶欠褓澩鲜鐾瑢W的觀點？請舉例并說明理由?！蓖ㄟ^這一決策，由學生進行情境供給，貼近生活，激發學生興趣的持久性。

結課：

師講述：同學們，理解誠信品質很重要，做誠信的人更重要，下面，請全體起立，一起跟我宣誓（師生共同宣誓）：我愿做一名誠實守信的學生;堅持誠信立身，誠信立學，誠信立言，誠信立行;保證遵守校紀班規，自覺加強道德修養，刻苦學習各門功課，模范踐行《行為準則》;從現在做起，從小事做起;砥礪誠信品格，塑造誠信人生，以優異的成績回報親人，服務社會！宣誓人：×××

【設計意圖】通過這一環節的決策，嘗試進行情感升華，以提升情感態度價值觀目標的達成度。

本框題的教學決策，是根據本框題要達成的三維目標，以及為了完成教學任務，從而進行教學方案設計的動態過程。

一般情況下，教師的教學決策雖然沒有一個統一的規定或法則，但決策過程還是存在共同點的。本框題在進行教學決策時，依據的理念是：

1.“立德樹人”是教學的根本任務。如結課時設計的“我宣誓”環節，就是為了充分體現這一方面。

2.依據山西近年來形成的“一核六維四手段”理論體系的落實。如為了突破的“樹立誠信意識、珍惜個人的誠信記錄、運用誠信智慧”三個重難點，通過對學情的了解和對教學實踐的預測、分析和反思，選擇“一例到底，層層遞進，各個突破”的教學方案。

3.情境供給需要改革。這一理念是建立在教師多年來致力于“初中道德與法治教學中情境供給的實踐研究”的課題研究基礎上形成的教師理念。

4.變“解題”為“解決問題”的理念。所以在情境選擇和層層遞進中，始終選擇學生熟悉的、貼近學生實際和社會生活實際的情境。如所有任務的設計都是在情境中提出的。