談城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校學(xué)生班級德育教育管理

呂亞珍

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;初中班主任;德育工作

城鄉(xiāng)結(jié)合部由于生源家庭情況復(fù)雜，留守，隔代撫養(yǎng)，其他親戚代管，甚至寄宿情況較多，相當(dāng)多的孩子由于缺少父母嚴(yán)格的管教和心靈上的撫慰，在心理發(fā)展認(rèn)知上存在著一定的障礙。如偏激，叛逆，自私，自卑，畏怯，攀比等極端表現(xiàn)嚴(yán)重。加上照顧他們的人認(rèn)為給他們零用錢花就可以了（零花錢上的富裕又帶來了一系列的新問題），教育孩子則是學(xué)校老師班主任的事情，我把孩子交給學(xué)校了，孩子的學(xué)習(xí)，思想教育，（有些甚至生活）全托付，全依賴。在這種情形下的初中孩子心理發(fā)展往往偏頗，缺少父母的關(guān)愛，呵護(hù)，管教，激勵，心理發(fā)展不健康的同學(xué)大有人在。再加上到了青春期，叛逆情緒滋生，嚴(yán)重困擾了他們的學(xué)習(xí)和生活。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中班主任的德育工作就顯得更加重要和艱巨了。班主任作為班集體的組織者，管理者和德育者，他的一言一行都是對學(xué)生潛移默化的教育，極大地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校青年班主任的一員，在這些年的班主任德育管理工作中摸索、實踐，總結(jié)了以下幾方面的班主任德育工作經(jīng)驗，和廣大同為城鄉(xiāng)結(jié)合部的班主任老師們分享商榷。

一、調(diào)查實踐為先，學(xué)生分類分組管理

調(diào)查研究學(xué)生是解決一切教育問題的前提，了解每一個學(xué)生的家庭情況是班主任做好德育工作的前提。每當(dāng)新學(xué)年開始，接手一個新的班級，我都要詳細(xì)調(diào)查每一個學(xué)生的家庭情況。摸清他們是不是留守兒童，生活上有誰照顧。父母都不在家的又由誰來專職負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查了解學(xué)生是班主任做好班級工作的前提。調(diào)查了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走，看一看，談一談，以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。從中掌握、了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生需要解決的問題，平時要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標(biāo)。

二、確立生活、學(xué)習(xí)上的個人，小組，班級目標(biāo)，激勵發(fā)展

目標(biāo)的確立同樣是管理班級的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校學(xué)生在生活上往往需要幫助，這也是他接受教育，追求進(jìn)步的動力。以此為突破口，再讓他確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)對他的生活愿望的實現(xiàn)是一個促進(jìn)。在小組集體當(dāng)中，讓他為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)，周圍同學(xué)的幫助讓進(jìn)步變?yōu)榭赡芎捅仨殹６嗉壞繕?biāo)則是一班航船的燈塔，具有導(dǎo)向和激勵學(xué)生的作用。沒有班級目標(biāo)的班級就像是無源之水，班級沒有動力的源泉。因此，班主任要重視目標(biāo)的定位，根據(jù)目標(biāo)管理班級，但目標(biāo)也不能全由班主任說了算，而是大家定，體現(xiàn)民主原則，也體現(xiàn)學(xué)生是班集體的主人。

三、多進(jìn)行情感同化教育

批評時貫穿“愛”，教育時體現(xiàn)“情”。班主任在日常班級管理中表揚(yáng)往往少于批評，在批評中一定要出言謹(jǐn)慎，要把“恨”鐵不成鋼轉(zhuǎn)化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準(zhǔn)確把握城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校學(xué)生的心理，在批評教育后通過了解，學(xué)生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不要挫傷他們的自尊心。教育引導(dǎo)時重視體現(xiàn)“情”字，“曉之以禮、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒、明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，保護(hù)好學(xué)生的信心，使學(xué)生得到最真切的教育。

四、充分發(fā)揮小組的幫扶作用

一個好的班級的班干部就相當(dāng)于半個班主任了，可見一個班級中班干部的作用是十分重要的。因此，發(fā)揮好班干部的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)班級管理的各項工作，當(dāng)然這需要班主任的精心謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部樹立在班級中的威信，班干部在管理過程中難免會出現(xiàn)一些問題。這時候我們應(yīng)該私下和他們談話，避免打擊班干的信心，要充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，多在班級表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動他們管理的積極性，做到用人不疑，疑人不用，知認(rèn)善用的用人觀，放手讓班干部去管理班級，讓他們敢于管理班級。如果班干部有名無實，也就發(fā)揮不了他們的積極性和引領(lǐng)作用了。當(dāng)然這個過程中班干部難免出現(xiàn)失誤，方法的不妥，這就要求班主任要及時指導(dǎo)班干部的管理辦法，使得他們的管理能力不斷提高，同時無形中也減少了很多班主任的工作壓力。

城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校學(xué)生學(xué)生身上普遍缺乏責(zé)任感。在班級管理中，我們通常會遇到這樣一些學(xué)生：學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉，遇事推卸責(zé)任，逃避勞動，對他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心他人，同學(xué)間不會相互合作等等，這些都表明學(xué)生缺乏責(zé)任心。這些行為反映在班集體中，導(dǎo)致班集體凝聚力不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)不濃，直接影響了每一個學(xué)生的自身發(fā)展和班級的發(fā)展。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心是我們城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校班主任做好其他班級管理事情的前提。

班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風(fēng)化雨，無聲勝有聲。要求學(xué)生做到的，教師要率先做到。

• 培養(yǎng)競爭意識和競爭心理

市場經(jīng)濟(jì)的一個重要特征就是競爭。如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競爭意識，我班組成若干個學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評比，像設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺”、“一幫一”、"爭奪流動紅旗”等。使同學(xué)們展開友好的競爭（這里，我想說明“竟?fàn)帯北仨毷恰懊鳡帯保瑳Q非“暗斗”。），從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進(jìn)行競爭。好的同學(xué)之間開展競爭，中等同學(xué)之間開展競爭，較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級蔚然成風(fēng)。實際上每個同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個好學(xué)生，有競爭就可以不斷產(chǎn)生動力，就能激勵每個學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。

總之，城鄉(xiāng)結(jié)合部初中學(xué)校班主任想要做好德育工作，就要以學(xué)生為主體，使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強(qiáng)、進(jìn)取的班風(fēng)，才能使學(xué)生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質(zhì)。我堅信：“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，又化為強(qiáng)大的動力，使自己更加努力地投入到以后的德育工作中去。