基于信息化技術的理實一體課堂教學實踐

李陽春

摘 要：如何有效利用信息化手段更好地服務教學，將信息化教學效果落在實處，是當前教師面臨的挑戰。本文在對職業學校當前教學的痛點和難點進行梳理的基礎上，闡述了在信息化技術引領下的一次課堂教學實踐，在實現教學目標的過程中，堅持以學生為中心，以任務驅動為主線，從六個方面把課堂串聯起來，讓學生自主探究學習，在做中學、學中做。最后，從三個維度總結了如何構建一堂有效的課，一堂優質的課。

關鍵詞：信息化技術? ? 課堂教學? ? 實踐

一、教學實錄：從日光燈點亮電路到自感現象的理解實踐之旅

本次課的設計是以信息化手段為支撐，在實現教學目標的過程中，堅持以學生為中心，以任務驅動為主線，將識記、理解、應用、分析、評估、創造六點串聯起來，讓學生自主探究學習，在做中學、學中做。

（一）課前識概念、知規律

課前，教師通過超星學習平臺發布學習資源和導學材料（動畫、視頻、教學課件、教學方案等），指導學生結合生活現象了解自感概念及應用，利用微課學習自感產生原因以及規律。學生在自主學習過程中向平臺提出疑問，教師在線解答問題并組織學生進行討論。學生針對課前學習內容完成課前測驗，形成課前學習評估，既能反映學生課前學習狀況，也為課堂的小組分工提供依據。

（二）課中懂應用、析本質、評效果

上課伊始，教師對課前學習形成的典型問題進行答疑。課前學習結果表明，學生對于自感概念基本能夠做到理解，但是對于日光燈電路點亮過程的疑惑很多，由此，本次課的難點便出現了。

1.懂應用

為了突破這個難點，教師將接下來的學習分解成兩個任務。

任務一：自感電路探究驗證

學生分小組展開仿真實驗，通過軟件中模擬磁感線的變化，學生直觀地感受到自感現象的產生以及電路中電流的變化規律。通過仿真，對電路有了一定的認識后，學生再進行實物電路連接，在通電、斷電兩種電路狀態下，觀察燈泡變化情況，并完成在線測試，作為課堂學習評價的第一部分。在學生掌握了自感現象和自感現象規律的基礎上，進入第二個任務。

任務二：日光燈電路搭建

對于這個難點，教師將這個教學任務又分解成三個小步驟：

（1）手機游戲：連連看。學生通過掃碼進入游戲，在游戲過程中，學生根據給定的日光燈電路器件，根據電路圖完成各器件的連接，從而完成從電路圖到實物圖的轉換學習。

（2）日光燈電路仿真。由于日光燈電路需要在220 V電壓下工作，所以，從安全的角度出發，讓學生先通過軟件仿真完成電路連接，以便熟悉電路連接原理。

（3）實物電路連接驗證。有了前兩個步驟的鋪墊，學生進入實物電路連接環節。在這個步驟中，學生需要觀察完整電路連接、電路無鎮流器、電路無啟輝器這三種情況時電路的工作狀態，以便理解各器件在電路中的作用，然后完成在線測試，作為課堂學習評價第二個部分。

經過這兩個任務的學習，學生在心中會產生這樣幾個好奇點：這幾個器件內部是什么樣的？它們是如何工作的呢？日光燈電路中自感現象具體是如何產生的呢？

2.析本質

因為鎮流器、啟輝器不易拆解，燈管內部充斥的水銀蒸汽又不安全，所以，AR技術便展現出不可替代的優勢。學生通過掃描電路圖，可以清楚地了解到整流器內部的線圈結構，而燈管內并非通過燈絲連接兩個電極。電路啟動時，高壓是先加在啟輝器上，由于啟輝器內部有動、靜兩個觸片以及惰性氣體，產生極高的電壓，極高的電壓施加在燈管兩端激發水銀蒸汽電離，并發出強烈的紫外線。在紫外線的激發下，管壁內的熒光粉發出近乎白色的可見光。

AR技術幫助學生從本質上理解了自感電動勢產生原理、各器件如何發揮作用以及日光燈電路的點亮過程。

隨后，學生完成測驗，并作為課堂學習評價的第三部分。

3.評效果

從學習平臺上導出學生學習過程評價記錄表，教師結合數據和學生的表現，最終形成本次課的總結性評價。在評價數據的指引下，教師引領學生梳理本次課的知識網絡，從現象到本質構建課堂的知識體系。

（三）課后拓應用

為了強化學生對自感現象的理解以及后續課程的學習，課后，教師通過微課向學生介紹自感現象的另一個應用。

二、教后反思：信息化背景下，如何構建職業學校新的課堂面貌

在有限的課堂里，既要讓教學內容豐富多彩，又要幫助學生獲得成長，教學真要動一番腦筋。教師可從以下三個維度進行努力。

（一）上開心的課

教師要了解、研究學生，有的放矢地設置教學目標，設計能夠激發學生學習興趣的教學內容和教學方法。讓學生在課堂上動起來、笑起來，學生求知的心弦會被強烈地撥動。

（二）上開源的課

一直以來，學生的學習信息僅來自于教師的言語，學生的每一個學習環節都離不開教師的安排。因此，教師要在教學內容的內涵和外延上下工夫，豐富課程教學資源。

（三）上開拓的課

職業學校專業課程的內容選擇和設置應跨越時空的約束，利用網絡廣泛地開展線上學習。同時可以鼓勵學生走出學校，到企業和工廠進行實踐學習。可以定期邀請企業工程師走進學校，把企業的標準、要求、工藝、生產實況向學生展示。信息技術與課堂教學的有機整合，是課堂教學改革中的一種新型教學手段，在教學中，教師通過反復探索和嘗試，一定能優化課堂教學。

（作者單位：南京六合中等專業學校）