教育信息化2.0背景下的中職機電專業實訓課程的探究

張華

摘 要：本文闡述了在教育信息化2.0背景下開展中職機電專業實訓課程教學的具體思路，以期打造高效課堂和精彩課堂，并促進中職機電專業實訓課程的改革與創新。

關鍵詞：教育信息化2.0? ? 中職機電專業? ? 實訓課程

課? ?題：本文系蘇州市教育科學“十三五”規劃課題《教育信息化2.0背景下的中職機電專業實訓課程“做學教合一”教學模式研究與實踐》（立項編號：191006052）研究成果。

隨著我國綜合實力的不斷提升，科學技術水平隨之進一步提高，我國正式進入教育信息化2.0時代。中職機電專業適應時代發展，不斷加大對實訓課程的投入和支持力度，創新課程內容及課程形式，充分彰顯課程的質量價值以及實踐意義，為社會培養出更多優秀的應用型人才。

一、教育信息化2.0背景下開展中職機電專業實訓課程教學的意義

當前，以教育信息化2.0為背景的教育教學改革越來越盛行，中職學校需要始終堅持與時俱進的育人理念，不斷建立和完善課程體系，深入了解實訓課程教學改革的核心要求，主動調整教育教學思路及方向，優化教學策略和教學手段，全面提升教育教學質量和實力，進而順利完成育人目標。

教育信息化2.0背景下的中職機電專業實訓課程教學能夠保障理論與實踐的齊頭并進，實現兩者的協調發展。教師給予學生更多動手操作的機會，主動在課程教學中融入各種現代信息技術，不斷豐富教育教學內容及形式，從而確保教育資源的合理配置。學生也能夠在學習理論知識的基礎上抓住實踐的機會，檢驗個人所學習的理論知識，進而實現舉一反三和學以致用。

二、教育信息化2.0背景下的中職機電專業實訓課程的探究

（一）積極融入工匠精神

工匠精神以精益求精和兢兢業業為核心理念，符合中職機電專業實訓課程教學改革的核心要求，對提升學生的實踐能力、發展學生的核心素養都具有深遠影響，中職機電專業需要加強對工匠精神內涵的分析及研究，了解工匠精神在新時代背景下的新表現以及新要求，明確這一重要職業素養以及職業精神的融入策略。中職機電專業實訓課程的實踐性和應用性強，中職機電專業需要根據教育教學目標，了解實訓課程教學改革的新要求、新標準，以工匠精神的合理融入為契機，確保實訓課程能夠大放異彩。

（二）“做學教合一”，全面提升學生的綜合素養

中職學校要樹立“做學教合一”的育人理念，將學生的自主實踐、教師的教學改革及學生的個性化學習融為一體，全面提升學生的綜合素質，確保學生既能夠積累豐富的理論知識，又能夠接受優秀思想文化的熏陶，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現全面發展。中職機電專業需要著眼于教育教學改革的核心要求，抓住課程建設工作的重點以及難點，靈活開設不同的德育課程，將德育知識與其他學科知識相結合，積極貫徹和落實立德樹人的教育教學宗旨及目標。

學生綜合素養培養工作較為復雜，教師對其傳授基本理論知識是第一步，教師還需要著眼于中職機電專業各個學科的課程設置情況積極滲透素質教育，在“做學教合一”教學理念的指導下鼓勵學生在學習人文知識的過程中樹立良好的科學精神和探索意識。有些學生學習基礎比較薄弱，在學習中職機電專業知識的過程中會遇到許多困難及障礙，學習主動性較差。針對這一現實問題，教師需要引導學生自主實踐，給予學生更多展示自我的機會，根據每一個學生的學習基礎以及薄弱之處來為學生答疑解惑，確保學生能夠掌握適合自己的學習技巧和方法，最終使自身綜合素養能力得到提升。

（三）始終堅持學生的主體地位

不管是中職機電專業教學還是其他專業教學都需要以學生為中心。因此，在構建與完善中職機電專業實訓課程的過程中，教師需要關注這一重要的教育原則，始終堅持學生的中心地位，積極踐行以人為本的育人理念。

中職學生的學習基礎普遍較為薄弱，缺乏學習動力，能動性較差，對日常學習存在一定的消極抵觸情緒，因此學習質量和效果不夠理想，這嚴重束縛了實訓課程的進一步構建以及完善。為了突破這一現實困境，中職機電專業需要著眼于教育教學的新目標，積極加大對實訓課程的投入和支持力度。教師需要幫助學生解決在自主學習過程中所遇到的各類困難，增加學生的知識儲備，激發學生的學習興趣及動機;還需要結合目前教育教學改革過程中所存在的各類困境，深入剖析新時代背景下現代信息技術的使用要求，了解學生的學習基礎和學習興趣，主動調整教育教學思路及方向，確保對癥下藥、有的放矢，全面彰顯學生的主體價值，主動打造高效課堂和精彩課堂。

三、小結

在教育信息化2.0背景下，中職機電專業實訓課程的改革工作以及探究工作較為復雜，教師需要了解這一課程教學改革的核心要求，創新與改革教學方式和教學內容，加強不同教育教學環節之間的緊密聯系，積極融入工匠精神，全面提高學生的綜合素養，始終堅持學生的主體地位，促進學生的個性化成長以及發展，確保學生能夠學有收獲、學有所長。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省吳中中等專業學校）